利用圖書館資源，培養(yǎng)中職學生語文閱讀能力

吳倩貞

【摘要】針對多數(shù)中職學生閱讀書刊少、玩手機多的現(xiàn)狀，實行“以課題為導向，以學生為對象，以閱讀課為抓手，以圖書館為依托，以實驗為載體，以活動為手段”的教學策略，探究圖書館資源與語文閱讀教學有效整合，發(fā)揮圖書館的導向職能，指導學生有效進行閱讀，培養(yǎng)學生語文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】圖書館資源；閱讀；語文閱讀教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容，閱讀能力是諸多語文能力中最基本的相對獨立的能力，是衡量學生語文水準的重要尺度，是現(xiàn)代社會獲取信息的重要途徑。中職生較少閱讀有益的課外書，經(jīng)常在手機上玩游戲、玩微信、看電影等，也看一些網(wǎng)絡小說，這種“手機控”的現(xiàn)象令人擔憂。因此，我校老師開設了“利用圖書館資源，培養(yǎng)中職學生語文閱讀能力”的課題，實行“以課題為導向，以學生為對象，以閱讀課為抓手，以圖書館為依托，以實驗為載體，以活動為手段”的教學策略，探究圖書館資源與語文閱讀教學有效整合，發(fā)揮圖書館的導向職能，指導學生有效進行閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣和潛能，豐富學生課余的生活，提高學生的語文素質(zhì)。經(jīng)過兩年多的積極嘗試和行為探索，積累了幾條可操作性的經(jīng)驗和方法：

一、以閱讀課為抓手，激發(fā)學生“愛讀書”的興趣

蘇霍姆林斯說：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師。”由此，老師是帶領(lǐng)學生進入圖書王國的引路人，是激發(fā)學生閱讀興趣的先導，是學生主動學習的促進者。我們根據(jù)課題的設計安排，針對我校學情和專業(yè)的需要，每月在圖書館開展2—4節(jié)閱讀課，以課程為指導，以閱讀課為抓手，以學生為主體，充分利用圖書館的資源，實行豐富多樣的教學方法。例如對于高一新生，我們帶領(lǐng)他們參觀圖書館，了解館內(nèi)書籍、期刊、報紙等紙質(zhì)資源和電子圖書、校園網(wǎng)絡資源庫等，建立學生賬號和辦理借書卡，教授他們檢索方法。接著，我們會根據(jù)教學大綱和教材篇目的需求，開列閱讀清單，布置閱讀任務，定好閱讀的要求，鼓勵學生對閱讀文本學習鉆研。閱讀課上，我們采用問題式、體悟式、探究式、交流式等方法，對閱讀文本進行鑒賞品評、交流分享、探討歸納。最后，我們指導學生的讀書程序和方法，改善學生的閱讀方式和習慣，提高他們的閱讀質(zhì)量和效率。我們利用多途徑、多辦法，培養(yǎng)學生“愛讀書”的興趣，激發(fā)學生閱讀的主動性，使得圖書館成為吸引學生愛好的最重要的發(fā)源地。

二、以圖書館為依托，引領(lǐng)學生“讀好書”的樂趣

（一）優(yōu)化閱讀環(huán)境，充實書源

我校重視圖書館建設，完善各個閱覽室的設備，增添錄播室和多媒體影像室高端配置，如：新增了兩臺電子書借閱機，內(nèi)存3000本，每月更新150本。學生在手機安裝閱讀軟件，掃描選定電子書的二維碼，下載電子書進行閱讀。還有，全天24小時開放式閱讀室，方便師生隨時閱讀的需要。并且，我校每年固定添置一批熱門推薦好書；師生也可以擬寫購書清單，審批后酌情購買。所以，環(huán)境優(yōu)美，書源充實，藏書嶄新，讓學生享受“讀好書”的樂趣和歡趣，讓圖書館資源成為學生學習的“加油站”。

（二）鼓勵學生參與圖書館的管理工作

圖書館不僅成為學生閱讀的重要場所，而且是他們成長、成才的實踐基地。我校構(gòu)建圖書館與學生“共建共贏、互助互趣”的管理模式，鼓勵學生主動參與圖書館的管理工作，讓學生成為圖書館的“服務大使”和“志愿者”。老師招募一批學生擔當圖書館管理員和愛書志愿者，他們負責整理圖書歸架、新書上架、借（還）圖書掃描錄入、櫥窗宣傳展示等工作，是圖書館工作人員的得力助手。他們享受一定的權(quán)利，如購書選書的權(quán)利、新書優(yōu)先閱讀權(quán)、圖書館WIFI享用權(quán)、外出參加讀書講座等。于是，他們成為圖書館的一些“種子”，將圖書館資源和服務以及積極體驗傳播給同學，讓大家愛上閱讀，愛上圖書館；讀一本好書，做一個愛書之人。

（三）以活動為手段，促使學生“善讀書”的益趣

洛厄爾曾說過：“一個學校在其富有活力的時候是最具魅力的，而缺乏活力的學校則是在自尋滅亡?！币剐@充滿書香之氣，保持師生的讀書熱，就必須開展各種“書香悅讀”活動，以活動引領(lǐng)讀書，以活動激發(fā)閱讀，以閱讀促進學生求真求知，讓學生成為圖書館活動的主體，體驗參與活動的愉悅感和成就感，共享圖書館的書趣和益趣。我校開展形式多樣的讀書活動，如“讀書匯報會”“展評優(yōu)秀的讀書筆記”“積累手冊”“知識競賽”“比賽查閱資料”等。還有，圖書館每月開展一次讀書沙龍（如好書推薦、美文朗讀、讀書心得交流、專題講座等）；?？洞簳煛穼凇伴喿x心聲”，也是學生作品發(fā)表的前沿陣地。除了校內(nèi)的活動，我們還鼓勵學生參加市級和省級的比賽，都取得較好的名次。通過這些活動，我們激發(fā)學生的閱讀欲望和熱情，推動課外閱讀步步深入；促使學生逐漸摒棄“碎片化”閱讀，進行深度閱讀與深入思考，形成一種良好的閱讀模式，成為一個真正善讀書的人。

（四）以專題講座為導向，指導學生“讀對書”的妙趣

為激發(fā)學生的閱讀熱情，我們定期舉辦文學作品專題講座，有時本校老師主講，也邀請東莞本地作家為客座教授，分享讀書心得，探討閱讀與人生等問題。我們還抓住契機，帶領(lǐng)學生參加文學創(chuàng)作活動，如：參與文化周末大講壇，聆聽大師們的講座；參與著名作家丁立梅的見面會，探討如何學語文、應對中高考閱讀、培養(yǎng)寫作思維能力等話題討論。我們以專題講座、文學創(chuàng)作活動，提高學生的閱讀思維和閱讀能力，促進學生養(yǎng)成閱讀習慣，享受“讀對書”的妙趣。

閱讀是語文之根本。在語文閱讀教學的實踐中，我們將圖書資源與語文閱讀有機整合，積極開展有效的閱讀教學，引領(lǐng)學生走上讀書之路，穿行于文學叢林中，讓名家走進心靈，讓好書照亮人生，讓書香成就人生。

（編輯：龍賢東）