黃顯凡

內(nèi)容摘要：在初中英語教學(xué)中積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)不僅符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也符合培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)及實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)要求。本文就此談些個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：課外活動(dòng) 主題 反思

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“英語課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)?！痹诔踔杏⒄Z教學(xué)中積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)不僅符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也符合培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)及實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)要求。

一.英語課外活動(dòng)的作用

英語課外活動(dòng)能幫助學(xué)生豐富語言及人文百科知識(shí)，增強(qiáng)英語聽說讀寫的技能，培養(yǎng)思辯能力，開拓視野，提高英語學(xué)習(xí)興趣和積極性。隨著教育的不斷發(fā)展，英語課外活動(dòng)發(fā)揮的作用不斷擴(kuò)大，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的不足

常規(guī)的英語課堂教學(xué)具有以下不足。首先，學(xué)生容易感到緊張和焦慮，尤其是一些難度較大的課程任務(wù)及老師提問會(huì)讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生感到難以適應(yīng)。其次，由于受到教學(xué)時(shí)間和場地條件的限制，課堂教學(xué)能夠提供給學(xué)生的語言輸入不多，導(dǎo)致學(xué)生語言輸出有困難。兩次，學(xué)生在課堂教學(xué)上接觸到的英語語料很多經(jīng)過了事先的人工加工（例如內(nèi)容增刪、難度降低等），從而降低了學(xué)生接觸自然或真實(shí)語料的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對于一些地道的、口語化的英語表達(dá)不熟悉。最后，由于課堂教學(xué)規(guī)模較大，難以照顧到所有個(gè)體的需求，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上節(jié)奏，造成興趣和動(dòng)機(jī)的缺失。相比之下，英語課外活動(dòng)通過其內(nèi)容自然、真實(shí)、形式靈活多樣，以學(xué)生為中心等特點(diǎn)為學(xué)生提供了更多的語言實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從單一、緊張的課堂教學(xué)氣氛中獲得釋放，自始至終都處在一個(gè)愉悅、放松的氛圍中，因此能降低緊張和焦慮感。此外，還能幫助學(xué)生鞏固和深化課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作精神與集體凝聚力，營造和諧融洽的師生及生生關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的交際能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語言與文化是密切相關(guān)的。英語教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解外國文化，加深對祖國文化的理解，進(jìn)而拓展文化視野，形成跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力?！苯浑H能力的培養(yǎng)不僅僅局限于教師在常規(guī)課堂教學(xué)中的熏陶，還與學(xué)生在生活中的體驗(yàn)和感悟有關(guān)。在好的英語課外活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師能根據(jù)學(xué)生已有的語言水平，思維能力以及生活體驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻留意滲透在語言背后的文化因素來了解中外文化差異，培養(yǎng)學(xué)生對不同文化的欣賞和接受度。教師通過創(chuàng)設(shè)逼真的跨文化交際情境，讓文化的滲透與語言的學(xué)習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)生在與他人交際過程中慢慢形成跨文化交際能力。

3.為語言使用提供情境

語境是語言交際所賴以生存的環(huán)境，語言的傳達(dá)和接受都要借助語境。語言倘若離開情境，便失去了意義。因此，基于情境的語言學(xué)習(xí)非常重要。教師要在教學(xué)過程中努力搭建各種合適的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)足夠的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在感知、探究、交流與領(lǐng)悟中提升語言知識(shí)與技能?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種情境，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”英語課外活動(dòng)能為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、形式多樣的真實(shí)情境，學(xué)生必須選擇與具體情境匹配的恰當(dāng)語言形式以完成交際。這種情境練習(xí)給學(xué)生提供了更多的運(yùn)用課堂所說語言知識(shí)的寶貴機(jī)會(huì)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能擴(kuò)展其語言實(shí)踐的深度和廣度。

4.增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在英語課外活動(dòng)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與充分展示自我。教師通常會(huì)組織開展充滿刺激、形式活潑的競賽環(huán)節(jié)，對在競賽中表現(xiàn)優(yōu)異的小組或個(gè)人給予一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做能增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。競賽符合初中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，學(xué)生能在活動(dòng)中秀出自我風(fēng)采。通過自身努力或與他人合作取得的成功能激勵(lì)著他們積極參與到下一個(gè)競賽任務(wù)的完成，使其對取勝充滿了信心，并為此持續(xù)付出努力，堅(jiān)持到底。競賽也促進(jìn)了學(xué)生之間的相互協(xié)作和配合。除此之外，相比常規(guī)課堂教學(xué)，英語課外活動(dòng)的氛圍更歡暢，開展方式也更富彈性，能展示學(xué)生的技能、滿足他們不同的需要。學(xué)生無論是與教師還是與同伴交流都顯得更為自然，這大大降低了參與的壓力，增強(qiáng)了他們的自信心和自尊心，更增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生通過課外活動(dòng)所收獲的語言知識(shí)能力，反過來又對常規(guī)的英語課堂學(xué)習(xí)帶來潛移默化的影響。

二.開展英語課外活動(dòng)的策略

1.活動(dòng)的主題

在活動(dòng)主題的選擇上，教師需要考慮幾個(gè)因素。首先，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生并不是一張白紙，他們開展活動(dòng)的起點(diǎn)總是建立在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。因此，在選擇課外活動(dòng)的主題時(shí)，教師通過日常教學(xué)中與學(xué)生的溝通交流，對學(xué)生日常言行舉止的觀察揣摩等途徑分析學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，從而選擇與他們已有水平相吻合的，通過努力能達(dá)到的主題，依據(jù)心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的原理，課外活動(dòng)的難度不能太難或太易，以略高于學(xué)生已有水平為宜。其次，教師還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、興趣愛好等選用切實(shí)可行的活動(dòng)主題。不同年齡的學(xué)生由于積累的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不同，其興趣與需求也不相同。根據(jù)學(xué)生的身心特征，從學(xué)生對當(dāng)下最感興趣的事物切入，因材施教，使學(xué)生對課外活動(dòng)的主題充滿興趣?；顒?dòng)主題如果對學(xué)生的英語水平要求過高，會(huì)使他們畏縮不前，甚至導(dǎo)致興趣喪失；如果程度過低，也會(huì)使他們感到索然無味。更為重要的是，教師要掌握好適度原則，確保課外活動(dòng)沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)或使其感到有壓力。再次，教師還應(yīng)考慮課外活動(dòng)主題對空間、時(shí)間、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)材料等的要求，選擇各方面而言都比較恰當(dāng)?shù)闹黝}。最后，教師應(yīng)當(dāng)對開展某主題的課外活動(dòng)時(shí)可能會(huì)遇到的問題（包括學(xué)生的語言問題）做出一個(gè)預(yù)先的判斷，并準(zhǔn)備好應(yīng)對和解決方案，確?；顒?dòng)的順利開展。

2.活動(dòng)的評價(jià)與反思

在課外活動(dòng)的最后，教師需要認(rèn)真總結(jié)，做到善始善終。教師需要對學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和效果做出客觀公正及時(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生知道自己表現(xiàn)的可取之處及有待改善的地方，并明白問題所在，借助評價(jià)的作用提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并體驗(yàn)到完成課外活動(dòng)的愉悅。教師的評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)鼓勵(lì)性原則，立足學(xué)生的發(fā)展，以提出改進(jìn)意見為主。

對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)結(jié)合形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，既注重過程，又注重結(jié)果。教師可以從形式與內(nèi)容兩方面進(jìn)行點(diǎn)評，既分析學(xué)生在活動(dòng)開展中的語言使用情況（包括語音語調(diào)、詞語表達(dá)、流利性、語言策略等），又指出他們活動(dòng)任務(wù)完成方面的可圈可點(diǎn)之處。必要時(shí)，可對表現(xiàn)好的個(gè)體或小組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生充分肯定自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)及取得的成績，以提高他們參與活動(dòng)的積極性，進(jìn)一步激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好反思工作，分析此次課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何，有無哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得太難或太易，學(xué)生的反應(yīng)如何，為什么會(huì)如此。學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)語言表達(dá)情況如何？有無遇到任何文化方面的困擾。明白問題所在，分析原因，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確改正和努力的方向，以便將來更好地開展此類課外活動(dòng)。

3.活動(dòng)的管理

為了防止活動(dòng)出現(xiàn)難以掌控的現(xiàn)象，教師需做好以下幾點(diǎn)。首先，明確何時(shí)開始，做什么、怎么做、何時(shí)結(jié)束等。其次，明確任務(wù)，任務(wù)時(shí)間不宜持續(xù)太久，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對活動(dòng)開始失去投入度或產(chǎn)生輕微厭倦時(shí)應(yīng)立即做出調(diào)整。同時(shí)，為了確保活動(dòng)的順利進(jìn)行，可以選擇性格活躍、組織能力強(qiáng)、語言表達(dá)好的學(xué)生作為助手，協(xié)助教師開展活動(dòng)。再次，為了避免兩極分化，可按學(xué)生的水平情況分成不同的小組，做到優(yōu)差兼顧，以強(qiáng)帶弱，加強(qiáng)學(xué)生之間的“伙伴互動(dòng)”關(guān)系。最后，明確活動(dòng)規(guī)則與要求，當(dāng)活動(dòng)出現(xiàn)與預(yù)期截然相反甚至混亂局面時(shí)，教師應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)姆绞剑ɡ绺淖儗W(xué)生組合、重組座位、增刪活動(dòng)環(huán)節(jié)、調(diào)整活動(dòng)順序等）重新恢復(fù)活動(dòng)秩序，讓一切井然有序。

（作者單位：廣西鳳山縣江洲九年一貫制學(xué)校）