趙冉姝

[摘 要]《綱要》指出：“充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，開(kāi)展教育活動(dòng)?！鞭r(nóng)村幼兒園應(yīng)該挖掘、利用農(nóng)村的自然環(huán)境進(jìn)行教育，貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的區(qū)域活動(dòng)，形成農(nóng)村特色，從而有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。本文研究了本地常見(jiàn)而且普通的資源——竹在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞] 區(qū)域活動(dòng)；農(nóng)村資源；利用策略

讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)的得到發(fā)展，而如何在區(qū)域活動(dòng)中，挖掘自身優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建獨(dú)具特色的活動(dòng)課程體系是我們幼教工作者需要深思和探索的問(wèn)題。

一、“竹”的巧妙開(kāi)發(fā)

我園所處的農(nóng)村幼兒園，隨處可見(jiàn)竹子、竹林。同時(shí)能見(jiàn)老人在門(mén)口編竹涼席、竹墊、竹籃、竹筐等，我園部分小朋友的家里便是做這個(gè)行業(yè)的。我縣竹子資源相對(duì)豐富，我們抓住這一得天獨(dú)厚的自然資源，制作了一系列教玩具：竹竿、竹高蹺、竹馬、竹圈、竹梯、竹推車(chē)、竹籃、竹筷、竹瓢、竹鍋鏟……開(kāi)展以竹為系列的活動(dòng)。我們根據(jù)材料的特性和幼兒的年齡特點(diǎn)，利用同種材料在各種活動(dòng)中創(chuàng)造出不同的玩法，促進(jìn)幼兒在自由、寬松的游戲環(huán)境中獲得富有個(gè)性化的教育。

1.安全性

在利用“竹”開(kāi)展游戲之前，首先應(yīng)該考慮的是安全問(wèn)題。在幼兒園，安全工作是一項(xiàng)最重要的工作。保護(hù)有幼兒的身體乃至生命是幼兒開(kāi)展活動(dòng)的前提，只有保證了竹制品本身的安全，才能發(fā)揮其教育作用。

材料的投放要有利于幼兒身心健康，但是由于竹本身的堅(jiān)硬特性也隱藏著危險(xiǎn)，所以首先在投放之前，我們將這些材料進(jìn)行裁剪，去角，磨光，保證無(wú)尖角，無(wú)棱角、無(wú)竹刺，確保材料本身的安全性；然后我們對(duì)幼兒進(jìn)行一些必要的安全教育，使幼兒具有一定的自我保護(hù)意識(shí)與自我保護(hù)能力；最后，我們還與幼兒一起制定了合理的區(qū)角活動(dòng)的活動(dòng)規(guī)則，并以圖文并茂的方式在各區(qū)角的醒目位置進(jìn)行張貼，多種角度切實(shí)保證各種活動(dòng)的正常開(kāi)展。

當(dāng)然，對(duì)于大的竹制玩具，我們選擇安全的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)安全的游戲。采取一切措施，保證活動(dòng)的安全開(kāi)展，避免引起意外事故的發(fā)生。如：讓幼兒開(kāi)展民間游戲“爬竹梯”、“攀竹梯”時(shí)要注意幼兒爬竹梯的高度，以免摔傷；開(kāi)展“桃幡”、“舞龍”、“踩竹蹺”、“騎竹馬”、“滾竹圈”等游戲時(shí)要選擇寬敞的地點(diǎn)，以免幼兒發(fā)生碰撞；開(kāi)展“挑竹簽”、“編竹筐”、“竹筒搗米”、“玩竹陀螺”等游戲時(shí)要考慮到原材料的衛(wèi)生、安全、以免戳傷。

2.全面性

竹可以制成竹筒、竹根、竹條、竹絲、竹篾、竹枝等不同的類(lèi)型，而不同的類(lèi)型有不同的特點(diǎn)，我們根據(jù)竹制品的不同特點(diǎn)從活動(dòng)的不同創(chuàng)作手法進(jìn)行了全方面的開(kāi)發(fā)。在音樂(lè)曲投放竹編鐘、竹腰鼓、竹制節(jié)湊樂(lè)器、竹匾、豆等等，支持幼兒開(kāi)展音樂(lè)表演活動(dòng)活動(dòng)；在農(nóng)家樂(lè)區(qū)投放竹餐具，竹鄉(xiāng)各種蔬菜，竹家具、竹車(chē)等等，供幼兒開(kāi)展特色服務(wù)；將細(xì)竹節(jié)、竹篾、竹絲等染好顏色投放到生活區(qū)；將竹根、竹、竹 、竹殼材料等投放到美工區(qū)進(jìn)行裝飾，上色、造型、拼搭等活動(dòng)；將竹片、麻將席片等投放到益智區(qū)；將竹筒，廢竹板及錘、釘、鋸等投放到木工區(qū)……支持引發(fā)孩子開(kāi)展各種活動(dòng)。

3.適宜性

幼兒階段有著明顯的年齡差異，不同年齡段幼兒的心理、生理和動(dòng)作特點(diǎn)都不同。我們?yōu)榱藵M(mǎn)足不同年齡段幼兒的不同發(fā)展需要，還精心選擇適合各年齡段幼兒發(fā)展的游戲。如：小班幼兒易掌握單一的動(dòng)作喜歡玩同一類(lèi)游戲。以獨(dú)立運(yùn)動(dòng)為主，我們就開(kāi)展“爬竹架”、“攀竹梯”、“過(guò)竹橋”、“玩竹篩”、“玩竹筒水槍”等游戲。大班幼兒能掌握技巧動(dòng)作，會(huì)動(dòng)腦筋完成有立定難度的動(dòng)作，喜歡創(chuàng)作型、變化性大的競(jìng)賽性強(qiáng)且運(yùn)動(dòng)量大的游戲，我們開(kāi)展“舞龍”“竹制水溝和水車(chē)”、“踩竹蹺”、“編竹筐”“跳竹竿”“竹篩刺繡”等游戲。因此，教師根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展水平，選擇適宜的游戲，促使每個(gè)年齡段的幼兒都能在原先的基礎(chǔ)上有所提高。

二、教師指導(dǎo)的有效發(fā)揮

由于幼兒的人數(shù)多，幼兒與教師的接觸頻繁。在活動(dòng)中，教師要力求做到理解幼兒關(guān)注幼兒，理解幼兒，以幼兒為主體，成為幼兒的支持者合作者和引導(dǎo)者。

1.材料的投放?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：教師要提供豐富的可操作性材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索、提供活動(dòng)的條件?？梢?jiàn)，材料是為服務(wù)的，在區(qū)角中投入竹資源材料能增強(qiáng)孩子的操作的興趣，但是如果投放方式和投放數(shù)量不當(dāng)，效果會(huì)適得其反，因此：①新材料投放前要讓幼兒先熟悉材料，如在投放竹筒前，應(yīng)該通過(guò)認(rèn)識(shí)竹筒，玩竹筒等形式了解竹筒的性質(zhì)，特點(diǎn)，這樣就能很好的避免了幼兒在過(guò)程中玩的興趣超過(guò)了美工操作的興趣，達(dá)到很好的預(yù)設(shè)效果。②材料要適量。材料的投放要根據(jù)幼兒的情況適時(shí)增減，保證幼兒最佳的操作狀況。如大班幼兒繪畫(huà)區(qū)讓幼兒竹筒上添畫(huà)，教師提供的竹筒數(shù)量就必須與幼兒人數(shù)相符，太少幼兒會(huì)爭(zhēng)搶?zhuān)嘤變河植粫?huì)專(zhuān)注于自己手中的材料，為了多拿一個(gè)竹筒她會(huì)對(duì)前面的操作不專(zhuān)心，達(dá)不到良好效果。教師可以多準(zhǔn)備幾個(gè)但事先不出示，等幼兒完成一個(gè)作品后，教師拿出來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作的愿望。

2.教師的指導(dǎo)要做到“點(diǎn)”、“面”結(jié)合，及參與指導(dǎo)的教師要有不同的分工，根據(jù)不同的記錄表觀察孩子的情況，進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

我們根據(jù)幼兒美工區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，設(shè)計(jì)了兩種不同的表格供教師記錄，其中表一的記錄者是班里其中一位教師，她負(fù)責(zé)記錄幼兒的大體情況，是一個(gè)比較粗放的記錄表，即“面”上指導(dǎo)；而表二則要求班里另外一位老師直接參與到某一具體的活動(dòng)中去，從頭至尾參與其中，并具體詳細(xì)地記錄幼兒的活動(dòng)情況，在活動(dòng)結(jié)束后予以評(píng)價(jià)及反思，即“點(diǎn)”指導(dǎo)。這樣由兩位老師由點(diǎn)到面的參與活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)地了解孩子活動(dòng)情況。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，有效利用“竹”開(kāi)展的多種教育價(jià)值是顯而易見(jiàn)的，對(duì)孩子身心發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用。鄉(xiāng)土資源以其獨(dú)特的魅力感染了幼兒教育，通過(guò)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)利用，使我們竹幼的孩子們得到更多探索，思考和創(chuàng)作的空間，獲得了獨(dú)特的發(fā)展；使我們教師角色的地位發(fā)生了根本改變，從知識(shí)的傳授者，紀(jì)律的維持者到孩子學(xué)習(xí)的支持者，合作者和參與者，從注重學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，資源觀、教育觀得到了提升。