初春霞

[摘 要]社會(huì)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了幼兒教育的改革和完善，這對(duì)幼兒教學(xué)的內(nèi)容、手段等方面提出了更高的要求。游戲教學(xué)逐漸成為不少教師開(kāi)展教育的重要手段，這對(duì)提高幼兒的身心健康和教學(xué)質(zhì)量有重要意義。新形勢(shì)下，教師在幼兒游戲教學(xué)中的角色定位和作用也顯得至關(guān)重要。本文分析了當(dāng)下幼兒游戲教學(xué)中教師的正確角色定位，并探討了充分發(fā)揮其角色作用的有效手段。

[關(guān)鍵詞]幼兒教學(xué)；游戲行為；作用思考

21世紀(jì)是一個(gè)不斷發(fā)展的世紀(jì)，人們的日常生活發(fā)生了翻天覆地的變化，科技的進(jìn)步在帶給人們生活便利的同時(shí)也給我們帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。怎樣更好的做到和世界接軌，怎樣培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)人才，是教師和社會(huì)不斷努力的方向。

一、教師在幼兒游戲中起到觀(guān)察者的作用

幼兒是游戲的主體，在興趣愛(ài)好、體能技能、情感行為等方面，不同的幼兒會(huì)表現(xiàn)出不同的傾向與反映，這就決定了在游戲的選擇、游戲的玩法、對(duì)待游戲的結(jié)果等方面，每個(gè)幼兒是不同的。因此，真正了解幼兒游戲的前提必須是細(xì)致入微的觀(guān)察幼兒游戲，在觀(guān)察的基礎(chǔ)之上，結(jié)合幼兒的年齡特征與自身性格特點(diǎn)，再選擇合適的指導(dǎo)策略，對(duì)幼兒游戲加以引導(dǎo)。游戲中教師可以通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)幼兒選擇的游戲類(lèi)型有哪些，游戲所圍繞的主題是什么，在游戲中不同幼兒都喜歡扮演哪些角色，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，社會(huì)交往能力，解決問(wèn)題的意識(shí)是否強(qiáng)烈等等。因此教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，觀(guān)察游戲是教師指導(dǎo)兒童游戲的前提，細(xì)致的觀(guān)察是非常必要的，在觀(guān)察基礎(chǔ)上進(jìn)行的指導(dǎo)才能是有效的。

二、教師在幼兒游戲中起到組織者的作用

游戲活動(dòng)的組織者應(yīng)該包括從幼兒出發(fā)選擇游戲內(nèi)容以及科學(xué)合理的投放游戲材料兩方面。幼兒的生活越來(lái)越豐富多彩，游戲活動(dòng)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)越來(lái)越新穎充實(shí)，教師要樹(shù)立正確合理的科學(xué)游戲理念，著眼于全體幼兒的全面發(fā)展，游戲的選擇直接影響到游戲活動(dòng)的教育效果。學(xué)前期幼兒思維發(fā)展處于前運(yùn)算階段，具有直觀(guān)性、具體形象性的特點(diǎn)，因此這一時(shí)期投放的游戲材料應(yīng)以直觀(guān)形象性和具體操作性為主。教師在投放游戲材料時(shí)，既要考慮到幼兒自身的發(fā)展水平、又要兼顧不同游戲類(lèi)型的特殊性，同時(shí)結(jié)合五大領(lǐng)域的不同特點(diǎn)，有的放矢的投放游戲材料、做到種類(lèi)適宜、數(shù)量適當(dāng)、體現(xiàn)層次性和發(fā)展性，使游戲材料最大限度的發(fā)揮作用，滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)的需要。首先，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，各個(gè)游戲區(qū)域在量上的分配有所側(cè)重。比如小班幼兒都會(huì)經(jīng)歷“入園焦慮”階段，他們剛剛離開(kāi)父母家人的懷抱，來(lái)到陌生環(huán)境，特別需要幼兒園能夠給他們足夠的安全感，因此這一時(shí)期的游戲應(yīng)以角色游戲?yàn)橹?，與家庭環(huán)境類(lèi)似的布置及布娃娃的使用能夠喚起幼兒的情感共鳴，使幼兒逐漸熟悉和適應(yīng)幼兒園集體生活。其次，同類(lèi)材料對(duì)不同年齡幼兒的要求不同。例如，同樣是“娃娃家”里面的游戲材料，可是不同年齡班選擇材料的目的、內(nèi)容和要求不一樣。給小班幼兒提供的“娃娃家”材料，應(yīng)該盡可能多的是成型的玩具材料，形象逼真，與實(shí)際生活接近，易于小班幼兒接受；給大班幼兒提供的“娃娃家”材料，最好是半成品或者廢舊材料，讓大班幼兒自己動(dòng)手，需要什么創(chuàng)作什么，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力以及團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、教師在幼兒游戲中起到參與者的作用

教師應(yīng)以游戲參與者的身份，用自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言與材料，積極影響幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。教師在合適的時(shí)機(jī)科學(xué)恰當(dāng)?shù)倪x擇有效的干預(yù)策略，以游戲中的角色身份參與到幼兒游戲中，能夠讓幼兒更順利的接受教師的引導(dǎo)，自然而然的擴(kuò)展和延伸幼兒的游戲情節(jié)與內(nèi)容，減少幼兒之間的不必要沖突，也有助于幼兒愉悅情緒的獲得。教師對(duì)幼兒游戲的影響方式有很多，其中以參與式的指導(dǎo)最能被幼兒接受。參與式的指導(dǎo)，是教師以游戲角色的身份與幼兒共同游戲的一種方式，通過(guò)這種方教師在幼兒游戲中的“多重角色”式，幼兒不會(huì)感到教師身份的壓迫感，使教師可以在潛移默化的情況下，不著痕跡的達(dá)到對(duì)幼兒游戲?qū)嵤└深A(yù)的效果。幼兒對(duì)教師有種天生的崇拜感，對(duì)于教師參與到游戲中，會(huì)使幼兒更加興奮，更愿意在游戲中展現(xiàn)自己，積極地投入到游戲之中。

四、教師在幼兒游戲中起到引導(dǎo)者的作用

教師是教育的主導(dǎo)者，幼兒是教育的主體，教師應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn)與規(guī)律，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》通過(guò)游戲活動(dòng)等方式對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)適當(dāng)?shù)慕逃?。教師在以平等身份參與游戲的同時(shí)，要時(shí)刻清楚地意識(shí)到自己的教育職責(zé)，注意發(fā)揮自己在游戲教育活動(dòng)中的引導(dǎo)作用。教師在游戲活動(dòng)中應(yīng)掌握好干預(yù)尺度和時(shí)機(jī)，干預(yù)過(guò)多與放任不管均不可取。干預(yù)過(guò)多就忽視了幼兒在游戲中的主體地位，放任不管則不利于幼兒在游戲中獲得更多有益的成長(zhǎng)，而是應(yīng)該在認(rèn)真觀(guān)察的基礎(chǔ)上，選擇合適的干預(yù)策略與方式適時(shí)的對(duì)幼兒加以引導(dǎo)。教師以自己的行為去積極地影響他們，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自然科學(xué)與社會(huì)知識(shí)、遵循社會(huì)公共道德、習(xí)得行為規(guī)范，并幫助幼兒在游戲中不斷嘗試、反復(fù)實(shí)踐，并逐步形成自身穩(wěn)定的行為習(xí)慣。教師對(duì)幼兒游戲的有效引導(dǎo)，能夠協(xié)助游戲發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，針對(duì)游戲中幼兒的表現(xiàn)與反映，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)影響幼兒游戲的過(guò)程及結(jié)果，將幼兒的興趣引向積極健康的方向，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高游戲價(jià)值影響力的實(shí)現(xiàn)，使游戲得以深入開(kāi)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一項(xiàng)特殊性活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展游戲能很好地幫助幼兒鞏固和加深知識(shí)、發(fā)展認(rèn)知能力。幼兒游戲教學(xué)是新形勢(shì)下幼兒教育的一個(gè)新型模式，不僅符合當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展需求，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量也有重要的積極意義。在幼兒游戲教學(xué)中，教師必須要準(zhǔn)確定位自身角色，即引導(dǎo)地位，并且充分發(fā)揮出其在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。在實(shí)際游戲教學(xué)中，幼兒教師必須要建立自由良好的游戲環(huán)境、要正面輔助幼兒的角色扮演、要充分尊重幼兒的游戲體驗(yàn)、要能及時(shí)觀(guān)察幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬金鳳；教師指導(dǎo)幼兒游戲的策略[J]；中國(guó)教育技術(shù)裝備；2010年10期.

[2]萬(wàn)中；劉敏；幼兒游戲中教師的干預(yù)與干涉[J]；學(xué)前教育研究；2013年08期.

[3]尚德敏；論教師如何指導(dǎo)幼兒游戲[J]；中國(guó)校外教育；2012年11期.

[4]宋建亞；幼兒游戲教育干預(yù)方法、手段的研究[D]；上海體育學(xué)院；2011年.