曾定先

[摘 要] 隨著通訊技術(shù)的快速發(fā)展和智能移動(dòng)終端的普及，移動(dòng)化、微型化、碎片化已成為當(dāng)前學(xué)習(xí)的潮流和趨勢(shì)，微課程作為教育與信息技術(shù)發(fā)展相結(jié)合的新產(chǎn)物，也在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了爆發(fā)式的增長(zhǎng)。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中微課程的作用以及開發(fā)和使用策略進(jìn)行了綜述。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語教學(xué)；微課程；研究

微課程是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。小學(xué)英語微課程的有效開發(fā)和使用為教學(xué)觀念與方式的變革帶來新的機(jī)遇，不僅構(gòu)建出了生動(dòng)、有趣、靈活的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、小學(xué)英語微課程的作用

1.課堂教學(xué)的合理補(bǔ)充。梁樂明等認(rèn)為微課程應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的整合，應(yīng)當(dāng)扎根于現(xiàn)實(shí)課堂的土壤中。微課程在課堂中可以承擔(dān)不同的角色：新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)講解、課后練習(xí)等。在與課堂教學(xué)整合層面，需要注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，即對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行剖析，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，并建構(gòu)成微課程資源。從這個(gè)角度來看，開展小學(xué)英語微課程開發(fā)和設(shè)計(jì)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是目前課程內(nèi)容走向精細(xì)化和便利化的一條捷徑。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的新媒介。微課程的出現(xiàn)是信息技術(shù)和教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，其根本的作用是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生便捷學(xué)習(xí)的需求。王覓等認(rèn)為微課程資源的微型化、碎片化符合各取所需的學(xué)習(xí)形式，能有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

3.教師專業(yè)發(fā)展的重要載體。微課程讓教師從教授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)者、開發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡(jiǎn)單、有趣、挑戰(zhàn)中享受成長(zhǎng)。因?yàn)槲⒄n的制作需要教師在過程中運(yùn)用多種信息技術(shù)手段，這些都是需要教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容。正是由于微課的信息技術(shù)含量較高，迫使教師不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)，以提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。

二、小學(xué)英語微課程的運(yùn)用

小學(xué)英語微課程一般只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，必須要教師講解才能領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者易錯(cuò)點(diǎn)。小學(xué)英語微課程的運(yùn)用在教學(xué)中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)微課程作用的有效途徑，具體可以從課前導(dǎo)學(xué)、課中引學(xué)、課后輔學(xué)幾個(gè)方面入手。

1.課前自主學(xué)習(xí)，提升能力。教師在小學(xué)英語教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前使用微課資源自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其自主性，提升自主學(xué)習(xí)能力，找出自己的問題所在，便于課上解決，這樣更有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.課中突破難點(diǎn)，答疑解惑。在課堂上，教師要組織學(xué)生針對(duì)自主學(xué)習(xí)階段提出的疑惑展開討論交流，并適時(shí)給予引導(dǎo)。如果是視頻上可以解決的問題，那就帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)觀看微課視頻材料，輔助學(xué)生逐步找到問題答案。這樣既能讓學(xué)生逐步理清知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能提高學(xué)生的交流能力、質(zhì)疑能力和自學(xué)能力。在師資較為短缺的地區(qū)，學(xué)生在課上觀看微課視頻理解知識(shí)點(diǎn)也不失為一個(gè)好辦法。

3.課后復(fù)習(xí)鞏固，拓展知識(shí)。學(xué)生可以在課后通過觀看微課再次復(fù)習(xí)鞏固課上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。微課程不僅能輔助學(xué)生復(fù)習(xí)，還能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以給班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生安排一些拓寬知識(shí)面的視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇性地學(xué)習(xí)教師安排的微課，這樣能很好地解決課堂上因?yàn)榇蟀嗍谡n，而滿足不了部分優(yōu)秀學(xué)生求知欲的問題。

三、小學(xué)英語微課程開發(fā)和使用中存在的問題

作為一種新興的學(xué)習(xí)資源形式，小學(xué)英語微課程在其發(fā)展過程中也存在一些不足，具體來說，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.理論深度不夠，應(yīng)用效果缺乏實(shí)證研究。小學(xué)英語微課程發(fā)展到現(xiàn)在，研究的范圍己經(jīng)比較寬廣了，不僅有基礎(chǔ)理論的探討，還有微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用等各環(huán)節(jié)的研究成果，但是研究的深度還不夠。大多數(shù)微課程研究沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和具體的實(shí)踐過程，也沒有規(guī)范的研究方法和豐厚的研究成果。

微課最先在國(guó)外興起，后來被引入國(guó)內(nèi)，國(guó)外的成功案例讓國(guó)內(nèi)的許多微課研究者都對(duì)微課的應(yīng)用效果及發(fā)展前景信心滿滿。但微課是否真能促進(jìn)學(xué)習(xí)并沒有在國(guó)內(nèi)得到證明。筆者始終認(rèn)為對(duì)于微課的應(yīng)用效果，最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)微課后，學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)效率有大幅提升，才能證明微課存在的價(jià)值。

2.形式不夠規(guī)范化，缺乏學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。微課程是集中說明一個(gè)問題的小課程。既然是課程，就需要有完整的教學(xué)配套活動(dòng)，而不是課堂教學(xué)片段，或省略許多程序與步驟，直奔主題的知識(shí)點(diǎn)講解。目前，許多微課程沒有清晰的課程說明和完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者無法快速了解課程的教學(xué)目標(biāo)或內(nèi)容，在學(xué)習(xí)前沒有一定的心理預(yù)設(shè)。

在目前的微課學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者大多是孤立地看視頻，而得不到學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，無從知曉學(xué)習(xí)的效果，評(píng)價(jià)體系缺乏。評(píng)價(jià)理論文獻(xiàn)研究中，只有《從學(xué)習(xí)元看微課評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)》一文比較系統(tǒng)地提出了學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方案，但在實(shí)踐中并沒有得到實(shí)施。目前國(guó)內(nèi)微課平臺(tái)沒有提供一套完整的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程，與完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系形成還有很遠(yuǎn)的距離。

3.開發(fā)技術(shù)不夠簡(jiǎn)化，平臺(tái)缺乏有效管理。對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的教師來說，現(xiàn)有的微課開發(fā)技術(shù)還是太復(fù)雜了，不容易操作。一線教師平時(shí)的教學(xué)任務(wù)比較繁重，他們要利用自己的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行微課的探索，往往力不從心。如果教師想要制作出系列的微課程，那么現(xiàn)有的微課制作技術(shù)與設(shè)備會(huì)成為很大的阻力。

目前，免費(fèi)的微課平臺(tái)也沒有完善的管理機(jī)制，微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)中的交互功能非常缺乏，特別是在提供同步在線討論、支持小組在線協(xié)作學(xué)習(xí)等方面，微課程建設(shè)需要投入更多的人力、物力和財(cái)力。

總之，小學(xué)英語微課程的出現(xiàn)即時(shí)時(shí)代發(fā)展的需求，也是教學(xué)改革的需要，但小學(xué)英語微課程的開發(fā)、建設(shè)和使用是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括諸多相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)，探索之路還很漫長(zhǎng) 。為了進(jìn)一步推進(jìn)微課程在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，小學(xué)英語教師要加強(qiáng)對(duì)微課程的研究，將其靈活有效地應(yīng)用到教材選擇、備課環(huán)節(jié)以及教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保英語教學(xué)效率。

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