【摘要】隨著社會的發(fā)展和國際化水平的提高，學(xué)生的外語交流能力越來越經(jīng)受考驗。目前高職院校的英語教學(xué)中，老師們?nèi)匀还淌貍鹘y(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，只注重學(xué)生讀寫方面的能力而忽視學(xué)生聽說方面的能力，一味地訓(xùn)練學(xué)生單詞、語法、閱讀方面的知識，而忽視了學(xué)生與他人進(jìn)行英語交流的能力，使得我們的學(xué)生筆試成績相當(dāng)出色，面試時卻聽不懂，更說不出。社會對當(dāng)代大學(xué)生的要求越來越高，英語的學(xué)習(xí)不能再僅僅局限于會做題目，更要放眼于學(xué)會運(yùn)用，能在生活中聽懂別人講的英語，并且能和他人進(jìn)行日常的英語對話。高職院校英語教學(xué)課堂，提高口語訓(xùn)練比重的要求越來越迫切。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語教學(xué)；口語訓(xùn)練

【作者簡介】劉巧平，山西朔州師范高等?？茖W(xué)校。

一、英語口語教學(xué)的重要性

當(dāng)今是一個世界一體化、文化多元化的世界，中國改革開放多年，與英語國家的關(guān)系越來越密切，而關(guān)系的密切需要緊密的交流，這就要求作為國家下一代接班人的高職院校青年能夠熟練地使用英語，能夠與外國人用英語流利地?zé)o障礙地溝通。英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)英語的目的本質(zhì)上就是為了能夠通過英語溝通交流，在應(yīng)試考試中為了能夠篩選人才，教師一味教授英語的語法、詞匯等的知識，忽略了口語的教學(xué)，實在是舍本逐末的表現(xiàn)。尤其是在時代洪流的裹挾下，能夠講好英語，是學(xué)生成長成才路上必不可少的一項必備技能。所以，高職院校中英語口語的教學(xué)，不僅僅是對于過去應(yīng)試教育中學(xué)生口語技能的彌補(bǔ)，更是對學(xué)生成長成一個出色的適應(yīng)當(dāng)代潮流的人才的培養(yǎng)。高職院校中加強(qiáng)英語口語的教學(xué)必不可少。

二、高職院校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高職院校教育中，雖然沒有應(yīng)試教育那么嚴(yán)格的對分?jǐn)?shù)的要求，但是為了更直觀的能夠區(qū)分出學(xué)生的水平優(yōu)劣，多數(shù)教師選擇注重讀寫而忽視聽說的教育。事實上，聽說應(yīng)該是作為基礎(chǔ)的，讀寫能夠在聽說的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和鍛煉。英語作為一門語言學(xué)科，其本質(zhì)目的在于交流，重視學(xué)生的聽說技能，就是為了學(xué)生能夠跟他人進(jìn)行流暢的英語交流。

因此，目前大多數(shù)的高職院校學(xué)生學(xué)會的英語，基本上都是“啞巴英語”，即只會做題目，而不能說出口。學(xué)生的閱讀能力比較強(qiáng)，但是學(xué)生也只能自己看懂，理解大概的意思，卻翻譯的磕磕絆絆，不能說出口。由于學(xué)生的英語口語不過關(guān)，很多品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)甚至喪失了大量出國交流的機(jī)會。

對于學(xué)生不能使用英語進(jìn)行交流的問題，其實很大一部分的高職院校老師都能認(rèn)識到，但是高職院校教授卻也無力進(jìn)行改變。原因有很多。一是因為教學(xué)模式已經(jīng)固化，教師若貿(mào)然對于現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改動，恐怕也不能取得良好的效果，反而會造成教學(xué)課堂的混亂。二是學(xué)校的考核方式對于老師的教學(xué)模式也進(jìn)行了限制，學(xué)校的考核最終也是以筆試成績?yōu)闇?zhǔn)，最終還是會回到讀寫方面的教學(xué)中來。三是教師的能力有限，雖然教師的專業(yè)能力很高，但是在目前的教學(xué)形式和學(xué)生水平下，教師難以改進(jìn)新的教學(xué)方法，來對學(xué)生進(jìn)行英語口語能力的培養(yǎng)。

三、高職院校英語教學(xué)課堂中提高口語訓(xùn)練比重的建議

1.強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。在任意一門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)中，聽與說都是聯(lián)系密切，密不可分的。在英語的實踐中，要與人進(jìn)行溝通，也需要首先能聽懂對方的表達(dá)。事實上，在英語應(yīng)試教育中，我們也對英語的聽力進(jìn)行過訓(xùn)練的，但是在實際的英語交流中，我們往往聽到的英語口語是和聽力習(xí)題不同的。聽力習(xí)題往往是圍繞著一個話題展開討論，所使用的詞匯和表達(dá)也往往趨向于簡單，這在實際英語交流中是不切實際的。我們要強(qiáng)化英語聽力訓(xùn)練，可以從多個方向入手，運(yùn)用多種手段。首先，高職院校英語老師應(yīng)該做到全程英語口語教學(xué)，雖然對于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，可能聽起課來會比較辛苦，但是長此以往，對學(xué)生能力是很不錯的鍛煉。另外，學(xué)生還可以每天聽英語原聲的新聞，例如BBC NEWS ，China Daily等，了解英語的官方表達(dá)。進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練的方式多種多樣，關(guān)鍵在于堅持。

2.進(jìn)行場景模擬式英語口語練習(xí)。由于國內(nèi)英語的學(xué)習(xí)沒有在英語環(huán)境中，學(xué)生很難代入到英語的情境中，導(dǎo)致學(xué)生難以體會到專業(yè)地道的英語表達(dá)是怎么樣的，并且，學(xué)生在自己的母語環(huán)境中，難以改變原先順暢舒適的表達(dá)，而鼓起勇氣去開口說新的語言。進(jìn)行場景模擬式英語口語練習(xí)，相當(dāng)于主觀地給學(xué)生一個說英語的環(huán)境，讓學(xué)生能夠大膽地在相應(yīng)的英語語境中進(jìn)行口語練習(xí)。場景模擬有許多種方法，比如，可以讓學(xué)生們演英語的情景劇，模仿西方人進(jìn)行純英語的對話和表演?；蛘?，可以對一些經(jīng)典的西方電影片段進(jìn)行配音，這樣同學(xué)們可以通過對電影本身的聯(lián)想和認(rèn)識，加深對語法和詞匯的理解，更能在配音中學(xué)會英語口語該如何表達(dá)，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生口語能力的目的。

3.營造寬松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。一直以來的英語課堂都是緊張而枯燥的，英語老師是英語課堂的主角，然而，課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生。由教師主導(dǎo)的英語課堂，老師多半是在介紹語法和詞匯，上起來總是讓人昏昏欲睡，提不起興趣。所以我們要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主體，把課堂還給學(xué)生。教師在口語課堂中扮演的不再是一個說教者的角色，而是一個引導(dǎo)著、共同討論者的角色，這樣可以讓課堂顯得不再那么沉悶，少了傳統(tǒng)意義上老師的管制，學(xué)生更能大膽地說英語。另外，營造寬松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，更鼓勵從多個渠道、多種方面來學(xué)習(xí)英語，比如聽英文歌曲、朗讀英文詩、看英文電影等，同學(xué)們?nèi)粘５暮唵谓涣饕部梢杂糜⒄Z來代替。

4.進(jìn)行鼓勵式教學(xué)。 中國有古話“嚴(yán)師出高徒”，然而，這在英語口語的教學(xué)中并不適用。在當(dāng)前教育背景下，學(xué)生本來就對自己的口語水平不自信，導(dǎo)致學(xué)生不敢說、不想說的現(xiàn)象的出現(xiàn)，倘若教師再不實行鼓勵式教育，一味地對學(xué)生嚴(yán)格的話，會導(dǎo)致學(xué)生自卑心理的加劇，更加難以開口說英語。教師對于學(xué)生的鼓勵，是學(xué)生敢于開口說話的第一步。進(jìn)行鼓勵式教育，要求教師要善用鼓勵，要抓住學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生不足的方面，善于抓住平凡中的不平凡。平時在課堂上，用鼓勵性的語言，鼓勵學(xué)生大膽地開口說話，只有讓學(xué)生開口說話了，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語中出現(xiàn)的問題，才能及時地進(jìn)行糾正。同時，鼓勵式教育也是要鼓勵學(xué)生多提問，針對學(xué)生提出的問題，進(jìn)行有針對性的答復(fù)。對于膽小的害羞的同學(xué)，要盡可能地給予更多的關(guān)注，理解他們的心理，尊重他們的個性，增強(qiáng)他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。

5.多開展課外活動，在實踐中提高英語口語水平。興趣是最好的老師，要在高職院校英語課堂的口語訓(xùn)練取得良好的效果，需要開發(fā)有趣的課程，多多開展課外活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語口語水平的提高。開展課外活動，可以準(zhǔn)備比較有吸引力的話題，讓學(xué)生進(jìn)行課外討論，然后在課堂中對于本組討論的結(jié)果進(jìn)行多樣化的展示。例如love and marriage就是一個話題度比較高的主題，學(xué)生們的想法越多，就越能促進(jìn)他們開口表達(dá)自己的想法，從而提高學(xué)生的英語口語能力。

6.開展多樣化的英語口語課堂。傳統(tǒng)的英語口語課堂，就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，偶爾可能會添加一些老師提問，學(xué)生回答環(huán)節(jié)，然而多半還是以老師自顧自講為主，這樣的傳統(tǒng)課堂效率低下，學(xué)生沒有開口表達(dá)的機(jī)會，甚至無法集中注意力聽老師講課。因此，我們提倡開展多樣化的課堂。高職院校的英語口語課堂可以跟本班同學(xué)所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，比如法學(xué)的英語口語課堂，就可以召開一次全英語的法庭，通過全英文的法庭質(zhì)問、結(jié)辯等環(huán)節(jié)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生們對于英語口語的訓(xùn)練，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語口語的樂趣。英語課堂的形式多種多樣，英語辯論賽、英語詩歌創(chuàng)作等都是不錯的上課模式。

四、結(jié)語

我們培養(yǎng)的高職院校學(xué)生是生活在時代風(fēng)口浪尖的一代，時代的多元化、一體化發(fā)展使得高職院校學(xué)生們不得不適應(yīng)社會的需要，能夠熟練地使用英語進(jìn)行溝通交流。因此，高職院校必須加重英語課堂中口語訓(xùn)練的比重，通過多種手法，改變學(xué)生們學(xué)習(xí)的是“啞巴英語”，會讀不會說的情況。在課堂中提高口語訓(xùn)練的比例，其方法是綜合性的，需要融合運(yùn)用強(qiáng)化聽力訓(xùn)練、進(jìn)行場景模擬式英語口語練習(xí)、營造寬松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境等各種方法，才能確保英語口語訓(xùn)練比重的提升，促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提高。

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