高職《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》課程改革探析

【摘要】長(zhǎng)三角地區(qū)外貿(mào)企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才需求量較大。本文結(jié)合我院《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》課程教學(xué)實(shí)際，針對(duì)課程面臨的問(wèn)題，對(duì)課程性質(zhì)以職業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行分析，提出基于職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、教學(xué)手段和資源建設(shè)改革等建議，以優(yōu)化本課程，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)翻譯；高職； 課程改革

【作者簡(jiǎn)介】王宇涯（1978.05-），女，漢族，四川眉山人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)、翻譯。

隨著經(jīng)濟(jì)日益全球化，長(zhǎng)三角地區(qū)外貿(mào)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)、外貿(mào)體制的改革使越來(lái)越多擁有生產(chǎn)和貿(mào)易自主權(quán)的大、中、小型企業(yè)甚至個(gè)體企業(yè)的涉外商務(wù)活動(dòng)日益頻繁，這些企業(yè)亟需高素質(zhì)技能性外貿(mào)人才。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才，學(xué)生畢業(yè)后從事的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跨境電商專等崗位工作中不可避免地需要用到翻譯技能，因而培養(yǎng)具備企業(yè)所需職業(yè)素質(zhì)的外貿(mào)人才是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前該課程所面臨的問(wèn)題主要是學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚；傳統(tǒng)教學(xué)模式跟不上時(shí)代發(fā)展需求；教學(xué)資源相對(duì)匱乏；翻譯實(shí)踐操作不夠等。針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者對(duì)高職《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》課程改革進(jìn)行探析。

一、《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》課程性質(zhì)

我系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)咨詢相關(guān)高職類專家和企業(yè)管理人士意見(jiàn)，依高職辦學(xué)理念和培養(yǎng)總體目標(biāo)要求確定了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，重點(diǎn)面向基層、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有‘外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)理潛質(zhì)的外貿(mào)技能型人才?！睘轫槕?yīng)長(zhǎng)三角地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，在對(duì)崗位需求進(jìn)行分析的前提下， 基于對(duì)職業(yè)崗位完成的工作內(nèi)容所需知識(shí)、職業(yè)能力和素質(zhì)的分析，將《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》課程定位為專業(yè)實(shí)踐課程。課程圍繞涉外商務(wù)職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以翻譯技能的培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生中英語(yǔ)言翻譯能力。通過(guò)本課程教學(xué)，可以使學(xué)生較系統(tǒng)地了解一般對(duì)外商務(wù)推廣及商務(wù)交往中所涉及到的基本翻譯類型、翻譯方法、翻譯規(guī)范和翻譯技巧，使學(xué)生通過(guò)掌握和運(yùn)用基本的翻譯理論，能夠在現(xiàn)代翻譯工具的輔助下，準(zhǔn)確翻譯各類商務(wù)文書(shū)，并能夠辨識(shí)商務(wù)文本中常見(jiàn)的翻譯問(wèn)題和錯(cuò)誤，從而鍛練學(xué)生在商務(wù)語(yǔ)境下有效進(jìn)行英漢互譯、正確傳達(dá)信息、順暢開(kāi)展交流的能力，為學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，把在校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)和技能在各類模擬和真實(shí)的翻譯實(shí)踐中得以施展，既提高了語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用能力，又熟悉了外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，更重要的是掌握翻譯的專業(yè)知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員所需的翻譯素質(zhì)。

二、課程改革方向

1.基于職業(yè)能力培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)?！渡虅?wù)英語(yǔ)翻譯》課程根據(jù)目標(biāo)崗位--外貿(mào)從業(yè)人員所需的翻譯能力和素質(zhì)，遵循“以學(xué)生為中心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，用任務(wù)訓(xùn)練崗位職業(yè)能力，將知識(shí)理論實(shí)踐一體化”的高職教育理念設(shè)計(jì)以實(shí)踐為主的課程。

通過(guò)對(duì)企業(yè)及畢業(yè)生的崗位需求調(diào)研，提煉以外貿(mào)業(yè)務(wù)員、涉外商務(wù)助理崗位為主的典型翻譯工作任務(wù)、確定核心能力模塊；圍繞職業(yè)崗位需求及能力要求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，對(duì)傳統(tǒng)的通用英語(yǔ)翻譯教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建基于工作任務(wù)的模塊化課程體系；以典型工作任務(wù)為主線安排教學(xué)內(nèi)容，剔除與商務(wù)情境無(wú)關(guān)的內(nèi)容，圍繞企業(yè)翻譯工作任務(wù)選取文本體裁與類型，設(shè)置包括標(biāo)識(shí)語(yǔ)、名片、商標(biāo)、公司簡(jiǎn)介、產(chǎn)品說(shuō)明、廣告、商務(wù)信函以及合同等在內(nèi)的若干主題；以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的中心，實(shí)行基于項(xiàng)目的“教學(xué)做一體化”訓(xùn)練模式，打破以往翻譯理論與翻譯實(shí)踐相分隔的模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性、應(yīng)用性和職業(yè)性。在課堂內(nèi)引入商務(wù)英語(yǔ)翻譯真實(shí)語(yǔ)料與案例，采用任務(wù)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，將任務(wù)分析、操作示范、技巧講解、知識(shí)拓展等貫穿在項(xiàng)目教學(xué)中；同時(shí)在課外通過(guò)承接翻譯工作項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生分工合作完成對(duì)外翻譯服務(wù)項(xiàng)目。最后以多元化的評(píng)價(jià)主體和多樣化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考核。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。在教學(xué)方法上，最大限度地讓學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生在互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握翻譯技巧，做到舉一反三。采用的教學(xué)方法主要有： （1）“任務(wù)型”教學(xué)法。以學(xué)生為中心，通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開(kāi)展教學(xué)，從語(yǔ)料收集、文本分析、實(shí)例翻譯到對(duì)比總結(jié)，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)，更好地體現(xiàn)“做中學(xué)”。（2）“情境”教學(xué)法。課程教學(xué)內(nèi)容一部分來(lái)源于企業(yè)實(shí)際案例，或以企業(yè)、地區(qū)為背景，如讓學(xué)生立足于本地區(qū)真實(shí)企業(yè)等，通過(guò)對(duì)企業(yè)信息的查詢與了解，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境及語(yǔ)言材料下完成公司介紹、產(chǎn)品介紹等文本的翻譯，并要求學(xué)生以模擬商務(wù)情景完成例如商務(wù)名片、商務(wù)信函和合同等的翻譯，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位、職業(yè)、行業(yè)的對(duì)接。（3）“合作學(xué)習(xí)”法。在教學(xué)中進(jìn)行分組查詢收集資料、分組討論并提交報(bào)告或選取代表闡述論點(diǎn)、小組合作完成翻譯項(xiàng)目、小組間對(duì)比討論等活動(dòng)。通過(guò)這種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也讓學(xué)生鍛煉職場(chǎng)中所需要的分工協(xié)作和有效溝通的能力。

在教學(xué)手段方面針對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)多媒體課件，加強(qiáng)課程教學(xué)信息量與課堂教學(xué)的生動(dòng)性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。建立網(wǎng)上答疑互動(dòng)平臺(tái)，設(shè)置有針對(duì)性的翻譯討論話題與翻譯練習(xí)，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)訓(xùn)練提高，安排教師及時(shí)解答學(xué)生翻譯疑問(wèn)，切磋翻譯技藝，提高翻譯技能意識(shí)和翻譯理論水平。利用翻譯協(xié)會(huì)，開(kāi)展豐富的翻譯實(shí)踐活動(dòng)與競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生翻譯實(shí)踐能力。聘請(qǐng)安排校內(nèi)外專家，開(kāi)展翻譯知識(shí)、行業(yè)知識(shí)和跨文化交際講座，開(kāi)闊學(xué)生視野。

3.加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)。為提高本課程的實(shí)踐性，與企業(yè)崗位職業(yè)素質(zhì)要求對(duì)接，課程資源的開(kāi)發(fā)是改革的必要內(nèi)容。圍繞崗位需求，通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研，進(jìn)一步明確該專業(yè)的典型工作任務(wù)，從外貿(mào)翻譯和商務(wù)助理等崗位的工作任務(wù)中篩選出相關(guān)的典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。資源的開(kāi)發(fā)著重于實(shí)踐性教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源。

實(shí)踐性教學(xué)資源著眼于在教學(xué)中把理論和實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)平時(shí)的作業(yè)和配套練習(xí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；通過(guò)情景模擬案例為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的場(chǎng)景，進(jìn)行翻譯訓(xùn)練；利用校外實(shí)習(xí)基地，以及地方翻譯協(xié)會(huì)為教學(xué)提供良好實(shí)訓(xùn)條件；從企業(yè)聘請(qǐng)外貿(mào)行業(yè)專家為學(xué)生進(jìn)行講座，在外貿(mào)企業(yè)有過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師為學(xué)生展示翻譯案例。

隨著2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃，針對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育教學(xué)帶來(lái)的革命性變革這一現(xiàn)象，思考互聯(lián)網(wǎng)給高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)產(chǎn)生的機(jī)遇和啟示。校園網(wǎng)為本課程提供了極為良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)資源和實(shí)踐平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源電子化、網(wǎng)絡(luò)化和共享化。

三、結(jié)語(yǔ)

高職《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》課程的改革是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程，是將教師、學(xué)生、教學(xué)資源、崗位需求等因素構(gòu)建成一個(gè)完整的系統(tǒng)，課程改革有利于豐富商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)資源，增強(qiáng)實(shí)踐性，提升翻譯教學(xué)質(zhì)量；有利于高職英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)提升，專任教師可以利用信息化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)及課程建設(shè)，提高教學(xué)改革的積極性，更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，培養(yǎng)符合外貿(mào)企業(yè)崗位需要的翻譯人才。

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