王正英 劉娜

【摘要】隨著教育理念與信息技術(shù)的進步，移動學(xué)習(xí)受到越來越多學(xué)生的青睞，移動學(xué)習(xí)因其具備的高效及便利在高職英語教學(xué)中被廣泛認可。移動學(xué)習(xí)能夠補充英語課堂教學(xué)的不足之處，有效幫助高職學(xué)生在英語移動學(xué)習(xí)中獲取遠超于課堂教學(xué)的英語知識，本文就移動學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究與實踐展開論述。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí)；高職英語；教學(xué)研究與實踐

【作者簡介】王正英（1983.07.05-），女，漢族，山東滕州人，棗莊科技職業(yè)學(xué)院，研究生，講師，英語教學(xué)；劉娜（1982.08.02-），女，漢族，山東滕州人，棗莊科技職業(yè)學(xué)院，本科，講師，英語教學(xué)。

關(guān)于移動學(xué)習(xí)的研究，是由美國的卡內(nèi)基梅隆大學(xué)于一九九四年初步開始基于無線通信技術(shù)支持下的移動學(xué)習(xí)的相關(guān)研究工作的，移動學(xué)習(xí)的便利性在當時就被校園內(nèi)的師生廣為接受?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展更是與時俱進，信息技術(shù)與英語教學(xué)的有機結(jié)合，使英語教學(xué)打破了時間與空間的桎梏，使英語教學(xué)以更為多元，更為個性，更有針對性的教學(xué)模式提高學(xué)生的英語水平。

一、移動學(xué)習(xí)的定義與特點

我國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會指出，移動學(xué)習(xí)主要是指能夠為師生提供更為便捷的交互式教學(xué)方式，基于當前的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及被廣大師生廣泛使用的無線設(shè)備，比如智能手機，平板電腦等各種電子設(shè)備所支持的各類學(xué)習(xí)軟件與平臺等為支持的一種新型的教學(xué)模式。

移動學(xué)習(xí)主要具有以下特點：1.學(xué)習(xí)時間不受限制，學(xué)生可以依據(jù)自身的時間彈性對各種知識進行的學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)空間不受限制，學(xué)生不必再局限于課堂或電腦教學(xué)，可以更為自由的在任何地方實現(xiàn)不同方式與類型的學(xué)習(xí)。3.移動學(xué)習(xí)成為學(xué)生社交的重要組成部分，學(xué)生與學(xué)生之間因為共同參與移動學(xué)習(xí)的原因而溝通方式更為多元化，師生間也因移動學(xué)習(xí)普及的深化而互動更為頻密。

固然移動學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)勢，但學(xué)生是否能夠利用移動學(xué)習(xí)的方式而有效完成教師所制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，移動學(xué)習(xí)是否能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，這都是師生在實踐移動學(xué)習(xí)的過程中需要重點關(guān)注的學(xué)習(xí)要素。

二、英語移動學(xué)習(xí)在高職教學(xué)中的應(yīng)用原則

英語移動學(xué)習(xí)在高職教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)當以明確學(xué)習(xí)目標為主導(dǎo)，由教師幫助學(xué)生確立貫穿于移動學(xué)習(xí)過程的總學(xué)習(xí)目標，并以該目標作為開展所有移動英語學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)思想。這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更容易集中注意力，以提高學(xué)習(xí)效率，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果，也為學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容與時間的制定提供了方向。移動學(xué)習(xí)的資源龐雜豐富，教師應(yīng)當在課堂中幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式，使學(xué)生在多種移動設(shè)備與軟件中找到自然而然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師需要告知學(xué)生學(xué)習(xí)切換的方案。

三、移動學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的實踐

移動學(xué)習(xí)在學(xué)生接受傳統(tǒng)課堂教學(xué)之余，令學(xué)生得到更多培養(yǎng)語言的機會，實現(xiàn)課堂與生活的融合。移動學(xué)習(xí)就是借助當下的信息技術(shù)，并以智能手機為主的移動學(xué)習(xí)與英語教學(xué)有機融合，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個虛擬的語言環(huán)境，因此研究英語課程與智能手機移動學(xué)習(xí)相結(jié)合的英語教學(xué)模式，能夠在一定程度上改善英語教學(xué)的不足之處。

1.基于移動學(xué)習(xí)的英語閱讀。部分教師對于移動學(xué)習(xí)并不了解，尤其是教齡時間久的教師對于在英語閱讀教學(xué)中使用移動學(xué)習(xí)的效果持懷疑態(tài)度，比較擔(dān)心學(xué)生因受到手機的干擾而影響英語閱讀的效率。大部分或有國外交流經(jīng)歷的年輕教師對于移動學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用都表示贊成，并倡導(dǎo)學(xué)生靈活的加以應(yīng)用。英語閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生對詞匯量、閱讀量以及閱讀背景資料都有所累積，使學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中系統(tǒng)性的對確立閱讀的目的、并在掌握閱讀策略與技巧的基礎(chǔ)上，逐漸提升閱讀的速度。而移動學(xué)習(xí)所具備的便攜性、交互性、隨機性等特點，為學(xué)生創(chuàng)造出傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生通過移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用逐漸提升英語閱讀的綜合能力。

2.基于移動學(xué)習(xí)的英語聽說。移動學(xué)習(xí)在英語聽力中的應(yīng)用，能使英語聽力教學(xué)實現(xiàn)課內(nèi)與課外的連接，移動英語聽力設(shè)備的應(yīng)用使英語聽力教學(xué)更為深入與靈活，使英語課堂內(nèi)外的距離拉近。英語聽力的提升需要漫長的過程進行反復(fù)的學(xué)習(xí)，英語課堂短暫的聽力教學(xué)時間是無法滿足教學(xué)需要的，而移動學(xué)習(xí)就完美的解決了英語聽力教學(xué)的弊端。英語聽力移動學(xué)習(xí)能夠更具針對性的實現(xiàn)個性化教學(xué)，移動設(shè)備就是聽力移動學(xué)習(xí)的主要載體，學(xué)生可以隨時主動參與到英語聽力移動學(xué)習(xí)中。學(xué)生可以獨立制定學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)對象，安排學(xué)習(xí)時間等，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到提高。學(xué)生所擁有的移動設(shè)備可以隨時隨地的展開聽力學(xué)習(xí)，有效的節(jié)約了獲取學(xué)習(xí)資源的時間成本。

3.基于移動學(xué)習(xí)的英語單詞。艾賓浩斯定量分析的實驗數(shù)據(jù)表明，無意義信息比有意義信息更容易遺忘；遺忘呈先快后慢的不均衡進程；記憶的次數(shù)越頻繁，記憶的時間越長，記憶就更加持久，因此為求學(xué)習(xí)信息在記憶中保存的更好，可以借由適當過度學(xué)習(xí)的方式來完成。在英語課堂教學(xué)中，教授英語單詞的時間有限，教師很難在短時間內(nèi)實現(xiàn)語言習(xí)得規(guī)律與科學(xué)復(fù)習(xí)的雙管齊下。大量英語單詞類的移動英語單詞學(xué)習(xí)軟件，都依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線對所學(xué)習(xí)單詞的熟悉程度作出科學(xué)的復(fù)習(xí)安排，同時具備聯(lián)想單詞、趣味單詞等多種幫助學(xué)生記憶單詞的方法。艾賓浩斯遺忘曲線理論在英語單詞類軟件的有效應(yīng)用，為英語單詞類軟件的科學(xué)性發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

移動學(xué)習(xí)在現(xiàn)代社會中普及與應(yīng)用的程度之高是有目共睹的，教師在英語教學(xué)中更應(yīng)當審時度勢、沖破傳統(tǒng)、優(yōu)化觀念，使教學(xué)能力在時代的發(fā)展中得以展現(xiàn)，使移動學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢得以發(fā)揮，從而全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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