張志強

【內(nèi)容摘要】小學時期小學語文是比較重要的一門學科，不但能夠讓學生掌握良好的語文基礎(chǔ)知識，還可以有效的培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)，伴隨著新課程改革的逐漸深入，小學語文也要進行改革。新課改明確表示，學習語文的過程中，要將學生的社會主義道德品質(zhì)、愛國主義情懷，正確的人生、世界、價值觀念培養(yǎng)。從而可以了解到，小學語文教學過程中開展審美教育就顯得十分重要。所以，文中將針對小學語文教學當中審美教育的價值進行深入分析。

【關(guān)鍵詞】小學 語文教學 審美教育 價值

一、小學語文教學中審美教育的價值

1.審美教育是促進學生和諧發(fā)展的需要

我們要推動學生和諧發(fā)展，審美教育是全面健康教育的一部分。利用科學的方法實現(xiàn)審美教育是重要方法，語文教學也正是這個合適的途徑，利用語文教學實現(xiàn)審美教育，推動審美教育實現(xiàn)。語文是大部分學生喜愛的學科，正因為語文包含了各種事物，將豐富多彩的世界描繪出來，包含古今中外的名家巨作，很多優(yōu)美生動的文辭都具備強烈的感情色彩，這些文章都是審美教育最佳的內(nèi)容，可以將小學生的思考感悟能力開發(fā)出來，培養(yǎng)學生的審美意識，保證學生身心健康良好發(fā)展。

2.有利于學生思維能力及想象力的發(fā)展

小學時期的學生，思維較為活躍，想象力十分豐富，審美教育同學生的想象力密不可分。所以，在現(xiàn)實的教學過程中，教師能夠科學使用課文，實現(xiàn)對學生正確的指導(dǎo)，這樣學生想象力獲得發(fā)展的基礎(chǔ)上，深入理解課文內(nèi)容，提高自然思維能力，是帶動審美教育進步的關(guān)鍵模式。

3.提升學生的綜合能力

學生學習知識的目的就是為了在整個的學習過程中將自己的能力提升，傳統(tǒng)的教學模式雖然可以將學生的綜合能力提高，推動學生進步發(fā)展，可是教學過程中，教學方式還是將學生的考試成績?yōu)橹?，對其他方面能力的培養(yǎng)并未真正重視。語文教學當中實現(xiàn)審美教育，可以讓學生感受到語文知識的美，教師可以從多個角度進行教學工作，讓學生可以感受到語文知識的魅力。

4.審美教育有利于培養(yǎng)小學生民族自豪感

隨著全球化的不斷發(fā)展，讓學生成長在一個多元的社會環(huán)境當中，我們經(jīng)?？梢钥吹礁鲊奈幕谥袊慕蝗凇，F(xiàn)如今學習英文比較盛行，幼兒園開始的孩子就開始學習英語，并不關(guān)注對漢語文字的學習，使用上出現(xiàn)非常多的問題，甚至有的成年人也出現(xiàn)了書寫或者拼音錯誤。長久下去，中國文化無法良好傳承。利用審美教育不但可以對課文當中的優(yōu)美語句進行欣賞，還同樣是中國文化的縮影。通過對語文知識的學習，小學生更加喜歡中國文化，對文化當中美好的一面有更加強烈的審美和認同，幫助小學生培養(yǎng)民族自豪感。

二、審美教育在小學語文教學中的具體應(yīng)用

1.強化教材中的審美引導(dǎo)

小學語文教材當中包括非常多的美的元素，可是因為學生的審美能力比較低，閱歷并不豐富，吸收美的元素的能力顯著不足，不能深入的理解文章。教師在教學過程中，要依靠審美教育的目的，加深對語文教材的挖掘力度，將教學方法進行創(chuàng)新，舉一反三，將美元素進行分析解讀，在課堂中增強正確引導(dǎo)學生審美的能力，將學生對教材的理解力有效提高，直接將審美教育的意義表現(xiàn)出來。

2.培養(yǎng)學生的審美能力

只有進行仔細的觀察就可以發(fā)現(xiàn)，語文課本教材內(nèi)容都是經(jīng)過一層層的篩選產(chǎn)生的，每一篇課文都需要輔助的插圖，這些圖文并茂的教材受到學生的廣泛歡迎。所以，我們需要充分利用這些圖畫來引導(dǎo)學生進一步發(fā)現(xiàn)感受到美，同時將欣賞美的能力有效提高。比如在學習“司馬光”這篇文章的時候，教師可以讓學生觀察課本上的圖畫，讓學生描述看到了什么，有的學生說看到有幾個小朋友正在玩耍，后來有個人將缸砸了，水流出來了。還有的同學說，水缸里面的小朋友得救了。教師引導(dǎo)學生朗讀課文，了解到作者是如何描述整個故事的，這個故事也帶給我們什么樣的啟發(fā)，幫助學生感受到司馬光臨危不懼、開動腦筋等的良好品質(zhì)。

3.重視學生在課堂上的參與程度

因為審美教學對學生感情層面的培養(yǎng)特性十分重視，教師要學生可以真正的參與到課堂當中去，真正感受到美對于自身生活的價值。保證學生可以體會感受到美感，從而進行創(chuàng)造表達出美，更加有效的將參與程度提升，利用再現(xiàn)情境、表演體驗、配樂進行朗讀等形式來實現(xiàn)。

4.閱讀中鑒賞美

語文課堂教學當中應(yīng)用審美教育，教師要幫助學生進行冷靜分析，品味語言文字的美感，加強學生對美的事物的評價與領(lǐng)悟，將推動學生審美鑒賞能力的提高。例如學習桂林山水這個文章的同時，文中優(yōu)美的語句將桂林水清、山奇的特點描繪出來，讓學生重復(fù)朗讀這些句子，找到之間的聯(lián)系，感受到詞句的美感，猶如身臨其境。

總而言之，小學語文審美教育當中要重視對美育的滲透，只有這樣，才可以展示出語文課文的結(jié)構(gòu)情感美，讓學生充分進行體驗和感受到美，將學生發(fā)現(xiàn)、欣賞、感受和創(chuàng)造美的能力提高，幫助學生全方位進步發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 趙永英. 小學語文教學中對學生的審美教育措施分析[J]. 考試周刊，2016（68）：39.

[2] 張順國. 審美教育在小學語文教學中的滲透分析[J]. 內(nèi)蒙古教育，2015（15）：63.

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)南關(guān)小學）