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      小學數(shù)學教學中如何創(chuàng)設有效問題情境

      2018-07-04 11:39:06楊慧萍
      西部論叢 2018年3期
      關鍵詞:問題情境有效教學小學數(shù)學

      摘要:小學教學課程要求教師不僅要教會學生基本的數(shù)學運算能力,更要讓學生在小學數(shù)學學習階段掌握數(shù)學學習能力、培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng),并指導學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題探究問題解決問題的學習習慣。新課程改革要求教師必須改變陳舊的教學方法,不斷創(chuàng)新。創(chuàng)設問題情境是實現(xiàn)課堂高效教學的方法之一,本文研究如何在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設有效問題情境,促進高效教學。

      關鍵詞:小學數(shù)學;問題情境;有效教學

      小學作為學生教育的啟蒙階段在學生發(fā)展的過程中起著重要作用。目前普遍存在學生數(shù)學差的情況,很大一部分原因是基礎不穩(wěn)固,因此重視小學數(shù)學教育,提高數(shù)學課堂教學高效性至關重要。創(chuàng)設問題情境就是方法之一,但是目前問題情境創(chuàng)設存在諸多問題,通過分析這些問題,得出解決策略。

      1.在教學中創(chuàng)設問題情境遇到的問題

      1.1問題情境創(chuàng)設脫離生活

      很多教師在實際教學中,沒有將課本知識與生活相結合,問題設置脫離生活實際,在課堂中學生難以理解枯燥的理論知識,無法與實際生活結合,知識得不到鞏固,無法形成良好的學習習慣。長此以往,問題情境創(chuàng)設毫無意義。

      1.2問題情境創(chuàng)設方式單一

      很多教師受自身能力的限制,所掌握的創(chuàng)設問題情境的方法單一,沒有辦法綜合多種情境創(chuàng)設適合學生的問題情境,也無法結合學生實際情況開設課程,這就導致課堂的低效性。問題情境創(chuàng)設有生活化問題情境創(chuàng)設、實踐化問題情境創(chuàng)設、故事化問題情境創(chuàng)設等多種模式,教師不能掌握多種模式,僅通過單一的方式教學,無法滿足所有學生的學習,忽略學生個體的差異性。

      1,3教師對問題創(chuàng)設的趣味性不夠重視

      很多教師忽略了對問題本身的重視,在實際教學中,并沒有根據學生的興趣和學生的差異性設立問題,導致學生缺乏積極性,課堂效率不高。比如,在講方程時,學生之前從未接觸過方程,如果教師不能根據學生的特點,設置學生感興趣的問題,就容易讓學生產生厭倦心理,抵觸接受新的知識,從而影響學生學習能力的培養(yǎng)。

      2.在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的措施

      2.1理論聯(lián)系生活,創(chuàng)設生活化問題情境

      教師在教學過程中應該讓學生樹立從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思想,在實際教學中教師應該將數(shù)學課堂教學結合實際生活,創(chuàng)設生活化的問題情境,需要教師發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學有關的現(xiàn)象,并且運用到課堂中,讓同學在課堂上思考生活,發(fā)現(xiàn)生活中的知識,培養(yǎng)學生學習的樂趣。例如,在講三角形的穩(wěn)定性時,教師可以先向學生提問:生活中,有哪些物體運用了三角形的穩(wěn)定性原理。學生帶著問題去討論,結合生活經驗給出答案:三腳架、屋頂、金字塔等等,因此得出三角形最穩(wěn)定的性質,比起枯燥無味的知識點,讓學生結合生活,自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。

      2.2教師提升自身素養(yǎng),創(chuàng)設多樣化的問題情境

      第一,小學階段的學生心智不夠成熟,天性愛玩。比起枯燥的數(shù)字,學生更喜歡有趣的故事情節(jié)。因此,教師在教學時,可以創(chuàng)設故事化的問題情境,利用生動有趣的故事引起學生學習的興趣,進而引導他們掌握數(shù)學知識,提高課堂教學效率。例如,教師在講“小數(shù)的加減法”這一內容時,可以采用講故事的方式,利用學生感興趣的故事人物,創(chuàng)設數(shù)學情境,通過問題引導,讓學生學會學習。比如學生喜歡看的小豬佩奇動畫片,老師可以這樣出題。一天,小豬佩奇和他的弟弟喬治去幫媽媽買菜,兩個大白菜4.36元,兩根胡蘿卜2.22元,媽媽給了他們10元錢,他們最后還剩多少錢?這樣的題目,學生很容易看懂,老師應該引導學生自主學習教材內容,小組互相討論,幫助喬治和佩奇。通過創(chuàng)設故事化的問題情境讓學生在故事中掌握解決數(shù)學問題的辦法。

      第二,讓每個學生參與到課堂,讓學生做學習的主人,是每個教師教學的最終目標。在教學中,教師可以將游戲運用到課堂中,創(chuàng)設游戲化的問題情境,讓學生在游戲中尋找數(shù)學的奧秘。例如,學生在學習“九九乘法表”時,往往因內容過多,產生厭倦感。教師可以組織大家一起參與“數(shù)字接龍”的游戲,從老師開始,每人說兩個數(shù)相乘,答對傳給下一位同學,答錯接受懲罰的規(guī)則,讓每個學生參與其中,并體會到“九九乘法表”的重要性和學習的趣味性。

      第三,小學生處于對萬物抱有好奇心,對世界充滿探索的欲望。教師可以抓住學生的好奇心理,通過設置懸念創(chuàng)設問題情境,充分運用學生好奇心,提高學生學習效率。除了課堂教學,教師應該組織學生參加實踐活動,在實踐中鞏固已學知識。例如,在給學生教授“年、月、日”的內容時,教師應該引導學生整合并梳理關系,并且課后讓大家自己動手制作日歷。讓大家通過親自實踐鍛煉自己的能力,培養(yǎng)對數(shù)學的認知。

      2.3教師加強自身素養(yǎng),提高課堂問題趣味性

      教師應該不斷學習,改變傳統(tǒng)的教學觀念,學習更多的教學方法,聯(lián)系學生生活實際,了解學生日常生活,將課堂內容與生活實際結合,設置符合學生興趣,能夠提升學生學習效率的問題,關注課堂問題本身的趣味性,提高學生對課堂的興趣,以便更好地展開課堂的問題情境創(chuàng)設。

      3.總結

      通過提高小學數(shù)學教學課堂中創(chuàng)設問題情境的有效性,創(chuàng)設生活化問題情境、故事化問題情境、游戲化問題情境和設置懸念等多種方法,切實提高教學的有效性。讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提升數(shù)學素養(yǎng),教師應該轉變教學方法,重視學生的學習的主體地位,讓學生成為學習的主人,培養(yǎng)學生學習興趣,提升學生數(shù)學思維能力,希望本文提出的對策能夠給教師帶來指導性意見。

      作者簡介:楊慧萍,湖南寧遠,永州市寧遠縣第二完全小學,425600

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