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      實施課堂同伴交往,提升口語交際能力

      2018-07-05 17:44:26黃泳莉
      新課程·小學(xué) 2018年4期
      關(guān)鍵詞:同伴交往口語交際課堂

      黃泳莉

      摘 要:語文課堂上,實施同伴交往,讓學(xué)生學(xué)會同伴互評,懂得參與表達,注重活動體驗,提升“善思”“會道”的能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵其主動表達自我,幫助其形成積極表達的理念。

      關(guān)鍵詞:同伴交往;課堂;口語交際

      語文不但是一門語言學(xué)科,而且是人類溝通與交流的重要手段。在語文新課標中,“口語交際”取代了過去的“聽說練習(xí)”,更為強調(diào)學(xué)生溝通交流技能的培養(yǎng),引導(dǎo)其學(xué)會傾聽、交流與表達自我。課堂上借助分享讀后感、講故事、表達采購感想、小組討論、定題寫作等方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流、聆聽與表達,有助于其進行自主知識構(gòu)建,接觸更多的學(xué)習(xí)策略,提升語言素養(yǎng),達到溝通與學(xué)習(xí)、彼此促進的目的。

      一、交往中學(xué)會同伴互評,提升“善思”能力

      評價是口語練習(xí)中至關(guān)重要的內(nèi)容。要想增強口語表達能力,不能僅僅沿用過去的老師評價模式,同時要融入學(xué)生彼此評價、相互學(xué)習(xí)這種更為直觀、便捷且可行的措施。如在《我愛讀書》的設(shè)計中:

      ……

      (二)組內(nèi)討論,人人參與

      1.小組組織了哪幾項活動,獲得了哪些收獲?學(xué)生以小組為單位展開討論。

      2.學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促,要求人人發(fā)言。遇到少數(shù)難以表達和溝通的學(xué)生,則適宜通過單獨引導(dǎo)或同學(xué)幫助的手段,激發(fā)其表達的欲望。

      3.彼此傾聽、評價和更正,合作增強口語表達能力。

      4.小組推選出發(fā)言人參與整個班級的分享,發(fā)言人應(yīng)廣泛征集組內(nèi)成員的建議與想法。

      (三)全班互動,交流評價

      1.組織學(xué)生逐一分享準備好的讀書故事,學(xué)生相互評價與探討他人的讀書故事。

      2.你認同哪位同學(xué)的觀點?同學(xué)們自主溝通與評價,體會讀書的樂趣。

      (四)開展辯論,啟迪思維

      1.常言道:“開卷有益?!比欢€有一些人卻說:“開卷不一定有益,如果閱讀了不良內(nèi)容反而有損于身心健康?!蹦阏J為呢?組織學(xué)生結(jié)合實例闡述自己的觀點,進行一場辯論。

      2.學(xué)生以正反方為單位進行辯論,老師進行適當?shù)囊龑?dǎo)與評論。

      學(xué)生互評方式,可以使學(xué)生不再拘泥于以往由老師設(shè)計與掌控的、被動吸收的外界建構(gòu)。同伴的認同、交流的渴望,成為學(xué)生的內(nèi)在需要,促進口語交際能力的自我建構(gòu)。主要體現(xiàn)在以下幾點:

      1.修正他人觀點

      同伴口語交際是雙方互動的行為,既要接受評價,也要給予同伴評價。引導(dǎo)學(xué)生先認同他人,然后真誠地提出存在的問題,表達個人的觀點,同時切忌講傷害對方的話,要注意方式方法。同時,充分凸顯優(yōu)生的模范帶頭作用,樹立評價意識。

      2.同學(xué)互相評價

      為了能把自己傾聽后的評價、感受和同學(xué)間的精彩點評記住,在口語、閱讀教學(xué)中,可以設(shè)一個精彩點評本,用來隨時記錄,開展“課間拜師活動”“閱讀評價”。讓學(xué)生深入體會到成就感,同時增強其口語表達能力。

      3.享受交往成功

      同伴評價能夠使學(xué)生獲得成就感,激發(fā)其溝通與交流的積極性,同時提升其學(xué)習(xí)興趣,促使其進一步努力。所以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)該營造良好的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生體會到互評的作用和意義。教師還要注意表揚進步,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)進步帶來的成就感,使學(xué)生體會到討論與交流的價值。

      二、交往中懂得參與表達,提升“會道”能力

      口語交際的根本就是會表達,即人們常說的“會道”。學(xué)生在懂得聆聽、有了信心和“能說”的基礎(chǔ)上,還要懂得表達,才能有效進行同伴交流?!皶馈卑ǎ菏紫?,表達的態(tài)度,即一種積極的、文明的口語交際品質(zhì)。其次,表達能力,即懂得如何表達自己的想法。傳統(tǒng)教學(xué)只注重能力培養(yǎng),口語的交往本質(zhì)無法落實。由此可見,提升“會道”能力,必須進行態(tài)度、能力的培養(yǎng)。

      如在習(xí)作評析課中,有這樣的環(huán)節(jié):

      ……

      (三)試寫初稿,反復(fù)修改

      1.組織學(xué)生習(xí)作,對于少數(shù)存在問題的學(xué)生給予專門的引導(dǎo)。

      2.學(xué)生提交初稿,老師修改初稿。

      3.以小組為單位相互閱讀與修改,總結(jié)修改意見。

      4.參考別人的觀點,自行優(yōu)化與調(diào)整個人習(xí)作。

      (四)朗讀佳作,共同賞評

      各個小組選出1或2位代表,朗讀個人作品,或是全文或是節(jié)選,老師組織學(xué)生評價與鑒賞習(xí)作。

      教師通過引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)同伴交流,既培養(yǎng)學(xué)生交流表達的優(yōu)化能力,又能提升表達的效果,同時也能讓人人參與交流,激發(fā)其自主學(xué)習(xí)與交流的能動性。

      三、交往中注重活動體驗,培養(yǎng)學(xué)生表達態(tài)度

      與同伴交流時,口語表達品質(zhì)是至關(guān)重要的。有良好語言品質(zhì),語言文明、有禮、規(guī)范、清晰的學(xué)生一定深受同學(xué)歡迎。

      1.培養(yǎng)表達規(guī)范的禮儀

      主要是指優(yōu)雅的舉止與文明的用語。文明用語即在日常溝通過程中關(guān)注用語的美感,避免使用粗俗的用語,常言道:“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒?!笨梢娊浑H語言一定要文明,即使是批評也要委婉,讓對方容易接受。

      2.培養(yǎng)良好的語言修養(yǎng)

      具體包括語言要通順、連貫、清晰;語音、語調(diào)、語速要把握得恰如其分,語言的輕重緩急、抑揚頓挫要發(fā)揮得淋漓盡致;言語要真誠,話說得恰到好處,以情動人,達到心與心的交融。

      概括而言,教師在平時的課堂教學(xué)過程中,應(yīng)該善于為學(xué)生提供多種交流的渠道,通過同伴交往調(diào)動學(xué)生的表達欲望,做到課內(nèi)外相結(jié)合,學(xué)生就會逐步做到想說、敢說、會說、說好,為提升語文核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

      參考文獻:

      [1]李佳貞.小學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué),2017.

      [2]李昊昊.小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計研究[D].山東師范大學(xué),2013.

      注:本文系廣東省教育教學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)語文課堂同伴交往的策略研究》(課題編號:2017YQJK008)。

      編輯 謝尾合

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