張思
摘 要:蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說:“只有學(xué)會(huì)用十五種至二十種聲調(diào)說‘到這里來的時(shí)候,只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音等應(yīng)用上能做出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候,才變成了一個(gè)有技巧的人了?!彼?,不管科學(xué)多發(fā)達(dá),電教設(shè)施多么完善,語言的作用永遠(yuǎn)無法取代,尤其體育教學(xué)的特殊性更要求教師運(yùn)用語言藝術(shù)。如何在體育教學(xué)中應(yīng)用語言藝術(shù)技巧,可以從以下幾方面做起。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué);語言藝術(shù);課堂教學(xué)
一、語言藝術(shù)的引導(dǎo)
“良好的開端是成功的一半?!斌w育教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)拈_講方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課情境。一般體育教師采用的方法有:(1)直入式開講,即所謂的“開門見山”。如果學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,注意力集中不分散,易于及時(shí)明確教師的意圖,那么教師應(yīng)摒棄冗長拖沓的作風(fēng),簡單明了直接進(jìn)入主題,既節(jié)約時(shí)間,又便于學(xué)生直接明白課的內(nèi)容。(2)提問式開講,也可稱“猜謎式開講”。一般是在學(xué)生注意力分散、學(xué)習(xí)情趣不濃、顯示出厭倦情緒的情況下采用。如布置單杠支撐后回環(huán)動(dòng)作內(nèi)容,可提問學(xué)生所教動(dòng)作的要領(lǐng)、口訣,或是根據(jù)口訣“后擺直臂撐,前擺后倒肩,腹部貼杠車輪轉(zhuǎn),抬頭挺身腕上翻”來猜是學(xué)習(xí)什么動(dòng)作,這樣比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,具有趣味性。(3)聯(lián)系已有的知識(shí)開講:這就要求老師能掌握學(xué)生已有的知識(shí),來解釋闡明所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作。如短跑時(shí)可用物理中的“作用力—反作用力”來說明后蹬的作用和原理。(4)比較式開講:對兩個(gè)既有共同處又有不同處的動(dòng)作,就要求教師分析原因,導(dǎo)入新課。
除以上幾種常用方法,一般還有新聞導(dǎo)入:即選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的新聞切入主題;以抒情的方式導(dǎo)入:預(yù)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些抒情性導(dǎo)語,引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生共鳴,以此切入主題;利用圖片和實(shí)物導(dǎo)入:使學(xué)生有欣賞—羨慕—向往—理解—實(shí)踐的欲望。
二、語言藝術(shù)與動(dòng)作講解
1.生動(dòng)形象的描繪:如在闡述魚躍前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)可這樣表述:“兩腳蹬地身騰空,好似小兔向前蹦,兩手撐墊伸變屈,團(tuán)身像球快滾動(dòng)”。還可以把抽象東西作恰當(dāng)比喻。如術(shù)語“超越器械”可喻成“拉滿弓”,讓學(xué)生更貼切地理解動(dòng)作。
2.簡單口訣應(yīng)用:在一些動(dòng)作連續(xù)快速的進(jìn)行過程中,為了使學(xué)生掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng),可用簡單的單字來提示學(xué)生,像推鉛球時(shí)的動(dòng)作口訣:蹬、送、轉(zhuǎn)、挺、頂、推、撥,為使學(xué)生更快掌握和牢記要領(lǐng),還可用簡單明了的口訣說明,如騎撐前回環(huán)口訣:舉腿前跨,直體前倒,送髖抬體,翻腕下壓。這類口訣的應(yīng)用要求切合動(dòng)作的正確要領(lǐng),且讓學(xué)生明白口訣所指意思,正確應(yīng)用從而提高效果。
3.口令運(yùn)用的藝術(shù)化:體育課教學(xué)環(huán)境開闊,注意力易分散,應(yīng)很好地運(yùn)用不同音調(diào)、節(jié)奏和語言力度。在語言音調(diào)運(yùn)用上應(yīng)高低強(qiáng)弱適宜,根據(jù)內(nèi)容、性質(zhì)靈活掌握。
4.個(gè)別指導(dǎo)的語言藝術(shù)應(yīng)用:學(xué)生是教師教育的對象,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好壞關(guān)系到一堂課的效果。學(xué)生受年齡、生理、性別、血型、氣質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等諸多因素的制約,每個(gè)個(gè)體對動(dòng)作的掌握和接受都有很大的差異,所以,教師在教學(xué)中要因人而異、個(gè)別指導(dǎo)。
5.針對學(xué)生生理、心理的三個(gè)高峰采用不同語言。據(jù)我國學(xué)者初步研究,在45分鐘的體育課中,學(xué)生的注意高峰一般出現(xiàn)在課的前區(qū)15分鐘處,此階段對新學(xué)內(nèi)容注意力集中,可采用講解語言,使學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容;情緒高峰一般出現(xiàn)在課中前區(qū)4-18分鐘和后部30-40分鐘。宜采用開導(dǎo)式語言,把學(xué)生情緒調(diào)節(jié)在優(yōu)良狀態(tài)下;意志高峰一般出現(xiàn)在課中20-30分鐘左右,激勵(lì)性語言的應(yīng)用會(huì)使學(xué)生意志得以鍛煉。相應(yīng)在學(xué)生意志與情緒心理最佳區(qū)安排學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作,讓學(xué)生在意志品質(zhì)處于高峰區(qū)內(nèi)進(jìn)行鍛煉,期間輔予適當(dāng)?shù)恼Z言,就有利于取得更好的鍛煉、學(xué)習(xí)和教育的效果。
6.課中應(yīng)變的語言藝術(shù)。
a.錯(cuò)誤的示范語言應(yīng)變:由于過分自信而產(chǎn)生的輕視、注意力不集中、示范動(dòng)作掌握較差、素質(zhì)下降、場地不規(guī)范等原因可能造成示范失誤,可采取以下措施:(1)說明原因,重做示范;(2)正誤對比的說明;(3)坦率說明,再做示范。
b.講解失誤和批評失誤:由于各種原因,教師難免有時(shí)出現(xiàn)講解錯(cuò)誤。這時(shí),最好采用風(fēng)趣幽默的語言進(jìn)行自我解嘲,這樣既可以集中注意力又可活躍氣氛,批評失誤時(shí)可誠懇道歉,消除不良影響和師生的隔閡。
c.學(xué)生對教師的非難:對學(xué)生的提問:(1)說明情況,緩期回答。面對用復(fù)雜原理不能理解的初中生,可等其掌握了一定知識(shí)后再做解答。(2)暫時(shí)回避和坦白相告,可對突然提問回答:“放學(xué)后我們再討論好嗎?”(3)幽默回答和拒絕回答。
7.體育課結(jié)束部分的語言藝術(shù)。
課結(jié)束部分的用語一般均是陳述本堂課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的表現(xiàn),布置課后任務(wù)。恰當(dāng)妥善的用語能增加一堂課的藝術(shù)性,尤其是課尾講評中的期望式鼓勵(lì)。評價(jià)時(shí)教師應(yīng)遵循這一原則:用詞恰當(dāng),不要使學(xué)生有滿足和驕傲感,此時(shí)與提示配合使用,使其看到自身的優(yōu)點(diǎn)而受到鼓舞,亦看到不足明確努力方向。
總而言之,有聲語言豐富多彩,肢體語言千姿百態(tài),書面語言邏輯嚴(yán)謹(jǐn),哨音語言生動(dòng)獨(dú)特。作為體育教師不僅要有強(qiáng)健的體魄,高超過硬的體育教學(xué)技能,還要具有四種良好的語言表達(dá)能力,這樣才能自如地駕馭體育教學(xué),成為一名出色的體育教師。
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編輯 趙飛飛