孫曉云
摘 要:隨著新課程改革的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念由于很難體現(xiàn)學(xué)生的主體地位而逐漸被取代,越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始思考如何才能有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,增加學(xué)生的課堂參與度,因而近年來(lái)相關(guān)教育人員提出了一系列的新型課堂模式以及教學(xué)方法且這些新型的教學(xué)模式也已經(jīng)被證實(shí)對(duì)于提高教學(xué)效率,增加學(xué)生參與度具有重要的作用,而自主互助式課堂也是一種新型的課堂模式,對(duì)于提高學(xué)生的參與度以及主體意識(shí)具有重要的作用,因而從自主互助式課堂的概述出發(fā),具體闡述在小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何有效地實(shí)施自主互助式課堂模式,進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)生參與度,促進(jìn)課堂效率的提升,并為相應(yīng)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者提供借鑒。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;自主互助式課堂;探索
在新課程改革逐步普及推廣的當(dāng)今,自主互助式的學(xué)習(xí)模式以及課堂模式逐漸受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。這種有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自主意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式不僅有助于改善師生之間的關(guān)系,改變傳統(tǒng)的師生相處模式,還能夠促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)理念,于合作互助中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題。自主互助式的課堂模式還能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),因而本文將從自主互助式課堂模式的簡(jiǎn)要介紹出發(fā),具體闡述如何在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施自主互助式的課堂學(xué)習(xí)模式。
一、自主互助式課堂的概述
1.自主互助式課堂的概念
自主互助式課堂模式主要指的是通過(guò)轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者,并且通過(guò)個(gè)體的自主學(xué)習(xí)、互相幫助來(lái)保證學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂的真正主人,教師作為課堂的引導(dǎo)者與輔助者,并且使得課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)、互相幫助、展示自我的場(chǎng)所的一種學(xué)習(xí)模式[1]。
2.自主互助式課堂實(shí)施的意義
因?yàn)樽灾骰ブ降恼n堂能夠給予學(xué)生更多的思考空間以及自主學(xué)習(xí)、相互討論、互相幫助的機(jī)會(huì),因而自主互助性的課堂能夠更大程度地幫助學(xué)生認(rèn)知能力的提高,而且相較于一般的自主學(xué)習(xí)過(guò)程,自主互助式的學(xué)習(xí)能夠有效地幫助學(xué)生找到問(wèn)題,并通過(guò)合作討論來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高。
除此之外,自主互助式的課堂還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生很難有自主思考的空間,因而其課堂參與度以及對(duì)課堂的專注度相對(duì)較低,而自主互助式課堂在很大程度上給予了學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的空間,提高了學(xué)生的課堂參與度,進(jìn)而有效地促進(jìn)了課堂效率的提升。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中的自主互助式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
1.突出學(xué)生的主體地位
在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施自主互助式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提條件就是教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念,即教師是課堂的引導(dǎo)者與輔助者,學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人,因而在實(shí)施自主互助式學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定不能忽視學(xué)生的主體作用,通過(guò)有效地保證學(xué)生的主體地位來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的重視程度以及課堂參與度,使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。而在此過(guò)程中還能通過(guò)互助合作的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法,從而使得學(xué)生能夠相互促進(jìn),共同進(jìn)步。比如在人教版教材中《曹沖稱象》這一課程中,教師可以先將學(xué)生進(jìn)行合理的分組,小組內(nèi)進(jìn)行討論,總結(jié)課文中所提到的稱象的所有辦法,并討論為什么曹沖的方法更好,使得學(xué)生在較為輕松的氛圍內(nèi)掌握課文,而這一過(guò)程能夠大大促進(jìn)學(xué)生參與意識(shí)以及主體意識(shí)的提升,促進(jìn)學(xué)生積極思考并在分享討論的過(guò)程中互相補(bǔ)充、幫助。
2.選擇合適的內(nèi)容開(kāi)展自主互助式課堂
小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中包含不同種類以及形式的內(nèi)容,因而并不是所有的課文以及主題均能夠使用自主互助學(xué)習(xí)的方法來(lái)進(jìn)行的,因而教師在應(yīng)用自主互助教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該選擇合適的教學(xué)內(nèi)容才能有效地優(yōu)化自主互助學(xué)習(xí)的效果,而教師在選擇內(nèi)容的時(shí)候需要遵循這樣幾個(gè)原則,第一是可分解原則,即所選擇的的內(nèi)容要能夠有助于學(xué)生根據(jù)一定的步驟與層次來(lái)獨(dú)立進(jìn)行探究,使得在獨(dú)立互助學(xué)習(xí)中能夠有助于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次在選擇文章的時(shí)候還需要遵循可深入探究的原則,該類內(nèi)容一般具有一定的深度,對(duì)于這些內(nèi)容學(xué)生會(huì)覺(jué)得具有一定的挑戰(zhàn)性,因而更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[2]。
對(duì)于古詩(shī)之類的教學(xué),就比較適合運(yùn)用自主互助式的教學(xué)方法,因?yàn)閷?duì)古詩(shī)的理解一般具有一定的難度,且古詩(shī)描寫(xiě)的場(chǎng)景具有一定的趣味性,也有利于探究,因而在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中可以利用自主互助式的方式來(lái)進(jìn)行[3]。比如在《漁歌子》這首古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,可以將學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生自主討論“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥”的場(chǎng)景,首先在字面上理解古詩(shī)所描繪的畫(huà)面,最后再由教師來(lái)進(jìn)行拓展深入,引導(dǎo)學(xué)生理解該詩(shī)所蘊(yùn)含的深層意義以及作者的情感。
自主互助式教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)以及合作意識(shí)的增強(qiáng),還能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率,因而在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施自主互助式教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展以及學(xué)習(xí)效果提升具有重要意義。
參考文獻(xiàn):
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[3]吳瀟怡.小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展自主互助合作學(xué)習(xí)的策略分析[J].學(xué)苑教育,2018(1):31.
編輯 謝尾合