蔡斯萍

摘 要 在小學(xué)教育過程中尤其是在語(yǔ)文課堂上，教師對(duì)于學(xué)生可以通過語(yǔ)言激勵(lì)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在課堂上不時(shí)的加入一些激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是非常明顯的，下文中將對(duì)于語(yǔ)言激勵(lì)法進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)，并輔之以具體的實(shí)例，希望能夠?qū)θ粘ＰW(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開展提供參照依據(jù)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；激勵(lì)性語(yǔ)言；巧妙運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0061-01

有效的激勵(lì)可以運(yùn)用成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力保證，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，巧妙運(yùn)用激勵(lì)教育的手段，不僅可以更容易地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教育學(xué)生的目的，還可以深刻感染學(xué)生，內(nèi)化學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、多種激勵(lì)性語(yǔ)言形式，擴(kuò)大激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)層面

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中可以用到的激勵(lì)性語(yǔ)言多種多樣，通過各種激勵(lì)性語(yǔ)言的綜合運(yùn)用可以達(dá)到更好的激勵(lì)教育效果。主要的語(yǔ)言激勵(lì)形式有口頭語(yǔ)言激勵(lì)、書面語(yǔ)言激勵(lì)、肢體語(yǔ)言激勵(lì)以及面部表情語(yǔ)言激勵(lì)等?？陬^語(yǔ)言激勵(lì)是最直接的激勵(lì)形式，具有較大的運(yùn)用空間。在課堂教學(xué)過程中如果遇到了一個(gè)較難的問題，教師可以說“這個(gè)問題比較難回答，大家仔細(xì)思考一下，看看誰(shuí)能解決這個(gè)問題”以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維活動(dòng)，如果有學(xué)生正確回答了這個(gè)問題，教師可以說“×××同學(xué)的確聰明，答到點(diǎn)子上了”用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。在課堂競(jìng)賽教學(xué)階段。教師可以運(yùn)用如“剛才的兩個(gè)同學(xué)很勇敢，誰(shuí)還敢挑戰(zhàn)他們、同學(xué)們真聰明，學(xué)得這么快”等語(yǔ)言激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與學(xué)習(xí)激情。書面激勵(lì)性語(yǔ)言主要運(yùn)用于作業(yè)修改過程中，教師在使用“√”時(shí)可以在其后面畫上一個(gè)笑臉，表示對(duì)學(xué)生的贊許與鼓勵(lì)，作業(yè)批改過程中盡量避免使用“×”，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，雖然作業(yè)修改中的一些符號(hào)不屬于真正意義上的語(yǔ)言，但在教師與學(xué)生的感情中會(huì)發(fā)揮較大的作用。教師的肢體鼓勵(lì)性語(yǔ)言主要運(yùn)用于課堂教學(xué)過程中，比如在學(xué)生成功圓滿回答了一個(gè)問題之后，教師會(huì)心點(diǎn)頭，雙手輕輕鼓掌，帶動(dòng)全班學(xué)生一齊鼓掌，表示對(duì)回答正確學(xué)生的鼓勵(lì)。面部表情激勵(lì)性語(yǔ)言同樣應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，比如學(xué)生在回答課堂問題中沒有較好的表現(xiàn)，或是因?yàn)槟芰τ邢薅荒芑卮饐栴}，教師不應(yīng)采取批評(píng)的冷漠態(tài)度，盡量以微笑示意，暗示學(xué)生課下應(yīng)當(dāng)加緊努力。

二、合理運(yùn)用活動(dòng)激勵(lì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)以進(jìn)行激勵(lì)教育，能夠大大促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)主體斗志，增強(qiáng)自信心，找到自己的優(yōu)勢(shì)，張揚(yáng)個(gè)性和自我。例如，在以往的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文趣味活動(dòng)：通過開展寫字比賽，使學(xué)生踴躍地練字、寫字，不斷糾正自己在寫字過程中的壞習(xí)慣，進(jìn)而提高了寫字水平，也激勵(lì)了學(xué)生追求自我、完善自我的品質(zhì)；借助演講比賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口才，也加強(qiáng)了其說話的能力和技巧，敢說、爭(zhēng)說、能說、會(huì)說；此外，我還積極倡導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗誦，在學(xué)生中大力發(fā)揚(yáng)和開展詩(shī)歌朗誦會(huì)，將整個(gè)集體融入進(jìn)來(lái)，既激勵(lì)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又陶冶了情操……正是在各種活動(dòng)開展的激勵(lì)下，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、力爭(zhēng)上游的競(jìng)爭(zhēng)精神，升華了其責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。特別是在這些語(yǔ)文活動(dòng)中的突出者，在享受到勝利和嘉獎(jiǎng)的過程中收獲了精神上的滿足，進(jìn)一步激化了其積極進(jìn)取的意識(shí)。

三、掌握激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的時(shí)機(jī)分寸，激勵(lì)方式應(yīng)當(dāng)靈活轉(zhuǎn)換

注意激勵(lì)方式的靈活多變。對(duì)小學(xué)生采用的激勵(lì)方式和方法，應(yīng)視其性別、性格、年齡等的不同而具體化、細(xì)致化，切忌統(tǒng)一化的模式。教師在教學(xué)工作中應(yīng)善于捕捉細(xì)節(jié)，善于把握學(xué)生個(gè)性的差別，使用相應(yīng)的激勵(lì)語(yǔ)言，使激勵(lì)效果事半功倍。教師應(yīng)善于掌控激勵(lì)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，切入小學(xué)生興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)、感懷點(diǎn)、疑問點(diǎn)、變化點(diǎn)之后進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高激勵(lì)效果。教師要力求使自己的激勵(lì)性語(yǔ)言感情真摯，表達(dá)準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)精彩，能夠充滿藝術(shù)性則更好。這不僅需要教師的真誠(chéng)，還需要教師豐厚的文化底蘊(yùn)，那些常用的千篇一律的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往使學(xué)生感到虛偽，因此就會(huì)聽而生厭。如果學(xué)生的表現(xiàn)不佳，可以進(jìn)行善意的批評(píng)與引導(dǎo)。

四、采用評(píng)價(jià)激勵(lì)法

事實(shí)告訴我們，每個(gè)人都有獲得成功的愿望，都有獲得別人贊賞的愿望。對(duì)于小學(xué)生而言，更是如此。小學(xué)生已處于身心發(fā)展的成長(zhǎng)關(guān)鍵階段，他們更需要得到別人的認(rèn)同和肯定，更渴望擁有微笑和掌聲。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)盡可能采取積極評(píng)價(jià)的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，催其奮進(jìn)。以下我想主要以學(xué)分制評(píng)價(jià)激勵(lì)法來(lái)作探討。所謂學(xué)分制評(píng)價(jià)激勵(lì)法，即以學(xué)分累積的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法。這種方法簡(jiǎn)單易行，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中善加利用，將大有裨益。我將學(xué)分評(píng)價(jià)分為上課情況（包括發(fā)言、表現(xiàn)）、作業(yè)情況（包括課堂作業(yè)和家庭作業(yè)）、考試訓(xùn)練情況三大類。上課情況評(píng)價(jià)中，發(fā)言積極、表現(xiàn)良好者可得5分，違紀(jì)一次扣10分；在作業(yè)情況評(píng)價(jià)中，每得一個(gè)“甲”或“甲+”可得1分，依次累積；在考試訓(xùn)練情況評(píng)價(jià)中，成績(jī)優(yōu)異者或進(jìn)步較大者分別加10-20分。按照這種方式，每個(gè)月將學(xué)分進(jìn)行匯總，并通過學(xué)分量化排名評(píng)比。對(duì)于學(xué)分較高者分別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)，對(duì)于學(xué)分較低者予以督促和鼓勵(lì)。在這種學(xué)分評(píng)價(jià)激勵(lì)之下，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的積極性不斷提高了，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也愈加濃烈；而且，學(xué)生的作業(yè)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)都有了長(zhǎng)足進(jìn)步和明顯改觀。

五、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生主體個(gè)性，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，才能促進(jìn)學(xué)生更大程度的發(fā)展。而激勵(lì)教育的實(shí)施正如一劑良藥，為學(xué)生創(chuàng)造了良好寬松的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了自己，發(fā)展了個(gè)性，成為了學(xué)習(xí)和生活的主人。

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