芻議低年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)的有效措施

范暢

摘 要 識(shí)字和寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語言文字的信心和良好習(xí)慣，掌握基本的識(shí)字、寫字學(xué)習(xí)方法，已成為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)工作中，要以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣為前提，教給學(xué)生識(shí)字方法，讓其更快更好地掌握漢字。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；寫字教學(xué)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0085-01

小學(xué)識(shí)字、寫字教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是小學(xué)生科學(xué)文化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程！通過趣味識(shí)字、寫字的教學(xué)，發(fā)展傳統(tǒng)識(shí)字、寫字模式，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫字實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文文字的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的潛能，這樣才能達(dá)到發(fā)展其良好個(gè)性，提高其語文素養(yǎng)的目的。

一、布置有效預(yù)習(xí)，減少課堂識(shí)記時(shí)間，為學(xué)生練寫生字贏取較充足的時(shí)間

新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，布置學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，粗讀課文。低年級(jí)課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個(gè)指出有的卻不認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)完生字后還有些字不認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)識(shí)生字。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的字就很自然地會(huì)運(yùn)用這一方法進(jìn)行識(shí)字。

布置了預(yù)習(xí)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了，所以教師就要利用早自習(xí)時(shí)間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。由小組長(zhǎng)的報(bào)告了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而針對(duì)學(xué)生的學(xué)情找準(zhǔn)本次課要解決的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)有的放矢。這樣，上課時(shí)教師就不用做一些費(fèi)時(shí)的工作，從而使預(yù)習(xí)真正地起到對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用，減少了課堂上用于生字識(shí)記教學(xué)的時(shí)間，從時(shí)間上保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、激發(fā)興趣，根據(jù)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求，采取相應(yīng)的教學(xué)思路

愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教他去學(xué)，他也會(huì)主動(dòng)去學(xué)，樂意去學(xué)。要求“會(huì)認(rèn)”的字，要多讓學(xué)生從整體上認(rèn)記，不要做繁瑣的字形分析。要求“學(xué)會(huì)”的字，要讓學(xué)生認(rèn)真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況記住書寫筆順，還要結(jié)合語言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)大致了解字的意思。在一篇課文中，既要認(rèn)識(shí)又要求學(xué)會(huì)的字，可以在學(xué)習(xí)認(rèn)字時(shí)分析字形，也可以在寫字時(shí)分析字形。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用以下方法來激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

1.借助拼音識(shí)字尤其是初讀課文時(shí)，要注意讓學(xué)生利用拼音自主識(shí)字、讀文；認(rèn)讀生字時(shí)，要重視利用拼音進(jìn)行正音。

2.利用圖畫或直觀教具識(shí)字，營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍。比如，利用圖畫及漢字在古代的字形認(rèn)識(shí)象形字；借助插圖認(rèn)識(shí)“一串葡萄”的“串”，出示插圖毛筆，讓學(xué)生觀察“筆”字。注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，則可使學(xué)生在愉悅的情境中輕松識(shí)字。

3.在活動(dòng)和游戲中識(shí)字。在教學(xué)過程中要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。這種方法具有直觀性、趣味性?？梢岳枚嗝襟w，也可以利用課生字卡片識(shí)字，可以讓學(xué)生自主識(shí)字，也可以讓學(xué)生合作識(shí)字。折紙拼字，剪子拼圖，寫寫畫畫，兒歌識(shí)字，猜謎語等等，都是兒童喜歡的方式。

4.在語言環(huán)境中識(shí)字，拓寬識(shí)字資源、途徑，力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)、用結(jié)合”。老師們鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)、家里、街道、社區(qū)，通過讀書、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌、廣告等自主識(shí)字途徑，將課堂識(shí)字與生活應(yīng)用相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫話教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用，以提高識(shí)字效率。重視利用上下文識(shí)字，通過組詞語、說句子識(shí)字，在擴(kuò)展閱讀中識(shí)字。

5.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。識(shí)字教學(xué)的拓展、鞏固在生活情境中效果更佳，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活處處有學(xué)問”的觀念，開闊閱讀的視野。學(xué)校的校名、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語、黑板報(bào)等，放學(xué)路上的標(biāo)牌、店名，逛商店時(shí)各種商品的名稱、廣告單，電視中的節(jié)目名稱、臺(tái)詞、廣告語等都是閱讀的材料。這樣在廣闊的生活空間識(shí)字，有利于學(xué)生語言智能的培養(yǎng)。

三、有效規(guī)范書寫習(xí)慣，注重加強(qiáng)寫字實(shí)踐

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，相對(duì)于小學(xué)生身心特征來說，寫字教學(xué)不僅可以鞏固識(shí)字；字寫得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。寫字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。

1.準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的目標(biāo)、要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》把“寫字”的總目標(biāo)定為“能正確工整地寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標(biāo)”和“評(píng)價(jià)建議”里他別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。在寫字教學(xué)實(shí)踐中，老師們普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實(shí)，作為小學(xué)寫字教學(xué)的一般要求來說，應(yīng)該重在正確和工整，對(duì)一般學(xué)生而言，可以在要求他們寫得正確、工整地基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們努力寫得好看些；至于書法藝術(shù)方面的要求，可以作為學(xué)有余力或有書法愛好的學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。

2.注意學(xué)生的個(gè)別差異。寫字要保證基本訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，但也要注意個(gè)別差異，對(duì)暫時(shí)達(dá)不到要求的學(xué)生要仔細(xì)分析原因，區(qū)別對(duì)待，不能急于求成。

3.不要把寫字僅僅當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)。有的學(xué)生把寫字過程當(dāng)成事完成老師布置的任務(wù)的過程。有的孩子在習(xí)字冊(cè)上已經(jīng)寫完了字，但縮寫的字還認(rèn)不完。有的孩子為了“完成”作業(yè)，寫字很不認(rèn)真，不但寫字能力難以提高，還養(yǎng)成了不認(rèn)真寫字的壞習(xí)慣。

4.規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)，重視寫字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！毙W(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。低年級(jí)兒童要達(dá)到“三個(gè)一”的要求。對(duì)于不正確的寫字姿勢(shì)，必須不厭其煩的糾正，否則將既影響到寫字質(zhì)量，又嚴(yán)重影響孩子的身體健康。一定要讓孩子養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認(rèn)真、細(xì)致、注意整潔的寫字習(xí)慣。

總之，識(shí)字和寫字是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要的教學(xué)內(nèi)容，只有在低年級(jí)完成足夠量的識(shí)字和寫字教學(xué)任務(wù)，到了中高年級(jí)學(xué)生才能進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。