張運霞

摘 要 小學語文教學既是學知識的教學，也是情感體驗的教學，教師用情給孩子一個快樂、情感健康豐富的課堂，會把孩子們帶入到一個自由、快樂、豐富的世界，會收到良好的教學效果，對孩子的成長有極大的促進作用，這就是語文高效課堂。怎樣用情來打造小學語文高效課堂呢？本文將作出相關的論述。

關鍵詞 情；小學語文；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0125-01

對于許多小學語文教師來說，如何把一節(jié)語文課上得生動活潑，發(fā)人深省，達到高效課堂的目標想必不是一件容易的事。作為一個小學語文教師，在我從教的十幾年中讓我深深地認識到要想上好一節(jié)語文高效課堂就必須善于用情。對于善于用情，我覺得應該做到如下幾點：

一、課前教師要懂情

課前教師要懂情也就是說教師在講解之前一定要用心去感受文章的思想感情，懂得文章表達的思想感情，把其中的情感充分地吃透。只有這樣才能做到用情上課，才能做到以情感動學生，從而使學生更好地理解其中的情感，這是打造高效課堂的一個非常重要的前提。例如：《冬不拉》是一篇感情非常豐富的課文，特別是課文中老牧農阿肯用琴聲訴說王子下落那精彩的一段。作為教師我們一定要首先懂得琴聲包含的意義以及感情，才能帶領學生走進作者的情感世界。如果教師都無法理解那么上起課來將是一塌糊涂，學生也就更加不能理解作者要表達的感情了。由此看來，打造高效課堂的前提還是重在教師，只有教師首先做好了學生才能夠學好。

二、課初帶生順入情

如果把學生的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，則需要外力的推動，這時就要有一只蜻蜓在水上輕輕一點，或者要一陣微風悄悄地拂過水面，那小河就能動起來了。因此新課開始，我們就要放飛一群“蜻蜓”，要送來一陣“微風”，要讓學生情感的小河水蕩漾起來，要讓學生對新課的學習形成一種期盼的欲望、關注的心理。這就要求教師在課前要準備一個好的導語把學生順利地帶進文中的感情世界。好的導語是達到高效課堂的良好基礎，能夠讓學生快速地進入到文中的情景中來。而好的導語我認為不只是附合課文內容，更重要的是要蘊含著豐富的情在其中。例如：教授《狼牙山五壯士》這一課時，我們可以這樣設計導語：“同學們，有無數革命先烈，為了趕走日寇，為了新中國的解放，為了掩護他人，獻出了寶貴的生命。今天，讓我們把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的抗戰(zhàn)歲月，來聆聽發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的又一個真實感人、可歌可泣的英雄故事?！边@樣富有感情的、精妙的導語可以激發(fā)學生強烈的興趣，順利地引導學生進入五彩繽紛的語文課堂，能給學生一種和諧愉悅的心理體驗，帶領學生“來”到狼牙山，感受當時的情景，從而激發(fā)起學生的感情進而感受課文的感情。由此可見上課前的順利入情對打造高效課堂也是非常重要的，所以作為聰明的語文教師一定要把握好這一點。

三、教中善領生動情

在小學教材中大部分課文都是蘊含著作者感情的，這就要教師在講解課文的時候做到以情感動學生，這是達到高效課堂的重要保證。學生情感的產生是與學生的認識緊密聯(lián)系在一起的。因此，我們要做的重要的一環(huán)節(jié)，就是讓學生去認識，去感受教材中寓寄情感的形象從而讓學生為之動情，小學語文課堂中，沒有形象的感受，就沒有情感的產生。這就要求教師在講解課文的時候要通過不同的手段向學生們展示課文中的形象以感動學生。比如說可以通過音樂的形式來向學生展示課文的形象，也可以通過圖畫等的形式來展現。例如：講授《出塞》這一古詩時我們可以配上激昂快速的樂曲，讓學生感受邊塞戰(zhàn)爭的那種氛圍，從中讓學生在這種氛圍中感受課文所要描寫的形象，使學生入情入境，進而領會課文要表達的情感也就容易了。

四、課中引生巧移情

我們語文教學就是要學生通過自己的感受來理解課文中蘊含的情感，也就是把自己的感情用到、移到課文中去，即移情。移情是達到高效課堂的必經之路。而對小學的學生來說要移情就比較困難了，這樣我們教師就要及時教會學生移情。移情可以通過讀來實現，所謂“讀書百遍，其義自見”就是這個道理，而“精讀”是必須的。所謂“精讀”即是讀課文精彩片斷、詞句，讀出其中的神韻，在精讀中認識到課文語言不僅是承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過這些形象寄托悟出作者的情感、意愿，及至整個心靈。例如：在品味《黃道婆》這一課中的“雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集?！睍r，我們要使學生能夠移情就應該首先要求學生認真精讀語句，及時引導他們品出其中的語感神韻，從中感受作者要表達的情感。

五、適時激生善抒情

學生在移情之后，便會有一種表達的欲望，也就是把自己所感受的情通過某種形式展示出來，這就是抒情。抒情是高效課堂的高潮部分，我們教師要在教學中看準時機激發(fā)學生善于抒情，那么學生如何才能更好地抒情呢？我認為可以通過三種途徑，第一種是有感情地朗讀課文；第二種是回答問題，言為心聲；最后一種是寫作，當然這三種途徑的選擇就要看具體的課文了。通過朗讀，學生們便可以把自己的情感融于其中抒發(fā)出來，而回答問題就要求教師要提出好的問題，通過問題把學生的內心感受問出來，使學生在回答問題的同時也把自己的內心感受表達出來。例如：在教授古詩《望天門山》時我們可以先讓學生帶著感情去朗讀這一古詩，在朗讀之后我們可以問“那么作者要表達什么思想感情呢？”來引領學生學會抒情。寫作是抒情的又一種方式，通過寫學生可以把自己的情感、思想都表達出來。例如：在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》時，我們可以讓學生發(fā)揮想象，想象自己那時也就在邱少云身邊，當我看到邱少云被火活活燒死時，我的心情是怎么樣的？把它寫下來。這樣通過寫，就抒發(fā)了孩子們的感情。

要想打造高效課堂就必須用情教學，用情教學不僅僅是一種觀念，更是一個理想、一種境界。如果每一個小學教師在語文課堂中都能夠如此善于把握情，就一定能夠打造出高效的小學語文課堂，孩子們也能夠在這種高效的語文課堂中學習到更多，更快樂地成長，用情的課堂將變得更加精彩更加高效！

參考文獻：

[1]王新我.淺談如何上好一節(jié)語文課.吉林教育，2011（19）.