當(dāng)年學(xué)習(xí)為滿分 今日欣喜因得用

王嬌

若無(wú)土壤，樹(shù)木就失去了鮮活和綠意；若無(wú)清水，魚兒就沒(méi)有了光彩和生機(jī)；若無(wú)生活，數(shù)學(xué)也恰似那空中樓閣沒(méi)有支撐和依托。猶記得自己年幼上學(xué)時(shí)，苦讀課本，鉆研知識(shí)，每天為考卷上的分?jǐn)?shù)或欣喜或憂傷，可是從未想過(guò)生活中什么時(shí)候能用到這些書本上的知識(shí)，也由此從未感受過(guò)除滿分之外知識(shí)帶給我的驚喜和恍然。中國(guó)教育的發(fā)展日新月異，如今的教學(xué)再不是一人一書一黑板一粉筆而已，新穎的電教手段，平等的師生關(guān)系，以及轉(zhuǎn)變的教育觀念，將一個(gè)枯燥的數(shù)學(xué)課堂渲染的絢麗多姿，學(xué)生的作業(yè)也不再是簡(jiǎn)單的書寫，而是更多的與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，走進(jìn)生活，用自己的所學(xué)來(lái)認(rèn)知和感受生活。由此如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是冷冰冰的定義定理，而是像身邊的一葉一草那么生動(dòng)活潑，充滿了生活賦予的可愛(ài)以及可用性，教師們紛紛在研究中摸索前行，雖困難多多，但成果收獲亦多多。

一、教學(xué)情境生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高

數(shù)學(xué)不是無(wú)根之木，也不是空中繁花，數(shù)學(xué)是人們從生活中提取的智慧結(jié)晶，它不僅僅是冰冷的數(shù)字，枯燥的定義。簡(jiǎn)單的1+1=2，遠(yuǎn)不如給學(xué)生展示一個(gè)蘋果再加一個(gè)蘋果就是兩個(gè)蘋果更來(lái)的通俗易懂記得牢。所以傳統(tǒng)教學(xué)中單一的講解已經(jīng)慢慢遠(yuǎn)離我們的課堂，教學(xué)情境的生活化幫數(shù)學(xué)和生活之間建構(gòu)了一座堅(jiān)實(shí)的橋梁，讓學(xué)生在生活和數(shù)學(xué)間可以暢通無(wú)阻來(lái)回穿梭。如《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)的內(nèi)容，先讓學(xué)生在故事的情景中了解數(shù)字的由來(lái)，接著再讓學(xué)生觀看中國(guó)城市中穿梭的人流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以往的數(shù)不能記錄這么龐大的人數(shù)，于是就產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)大數(shù)的需求，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生體會(huì)了大數(shù)在生活中的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然地高漲起來(lái)。再比如聽(tīng)黃慧老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——搭配》，這本是數(shù)學(xué)知識(shí)性很強(qiáng)的一節(jié)課，如果按照傳統(tǒng)的方法教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)后就會(huì)產(chǎn)生學(xué)會(huì)這些知識(shí)有何用處的疑惑，但是課的開(kāi)始，黃老師利用一個(gè)生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景——一家三口照相，用三人位置變化一下子就讓學(xué)生感受到原來(lái)這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)可以用在拍照片中，瞬間就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)教學(xué)情景的生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有生活這個(gè)龐大的素材庫(kù)作為依托，而生活也因數(shù)學(xué)變的處處皆學(xué)問(wèn)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教師語(yǔ)言接地氣，學(xué)生不再云里霧里

《時(shí)間簡(jiǎn)史》的作者霍金先生自從在中國(guó)開(kāi)通了自己的微博后，很多群眾都跑到這個(gè)世界學(xué)識(shí)前列的偉人的微博下瞻仰圍觀，許多人紛紛表示以往高高在上的科學(xué)家變得親和有趣，仿佛自己也和科學(xué)走近了一步。在學(xué)生眼中，傳授知識(shí)的教師雖不如科學(xué)家霍金那么高不可攀，但還是有一定的威信和知識(shí)權(quán)威。于是數(shù)學(xué)教師們動(dòng)輒某某定理定義，讓學(xué)生更對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼之心，倘使教師的語(yǔ)言不那么教條，而是生活化十足，自然而親切，相信一定能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感。一次機(jī)會(huì)有幸聆聽(tīng)了徐長(zhǎng)青老師的講座，他在執(zhí)教《重復(fù)——集合思想》這節(jié)課時(shí)，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，教態(tài)親切自然，將集合這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用學(xué)生游戲做教學(xué)情景，用自己生活化的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，徐老師偶爾撒嬌偶爾故作疑惑又偶爾像孩子一樣童言童語(yǔ)，課堂中時(shí)不時(shí)爆發(fā)出陣陣笑聲，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍當(dāng)中不知不覺(jué)的度過(guò)了四十分鐘，不僅學(xué)生收獲了知識(shí)，教師更收獲了學(xué)生的信任和愛(ài)戴。

三、練習(xí)形式生活化，學(xué)以致用增自信

設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)形式，讓數(shù)學(xué)走出生活，再回歸到生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的一草一木一花一葉，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)時(shí)間》中，李海霞老師設(shè)計(jì)了坐上時(shí)間小馬車去安陽(yáng)旅游這樣的一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，在時(shí)間的流逝中學(xué)生坐著小馬車游玩了易園、殷墟、文字博物館這些身邊的景點(diǎn)，并且用所學(xué)的知識(shí)解決了這個(gè)問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到了事半功倍的效果。

總之，在新課標(biāo)的理念引領(lǐng)下，數(shù)學(xué)教學(xué)一定會(huì)更貼近生活，融入生活，讓生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸生活，師生人人都做生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，不再單單為試卷上的滿分而驚喜，而是為自己日常生活中能時(shí)刻能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)用到數(shù)學(xué)而歡呼而雀躍，而我們也正在向著這個(gè)目標(biāo)摸索前行。