加強(qiáng)道德與法治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主參與能力研究

王衛(wèi)鋒

摘 要：道德與法治課堂學(xué)生自主參與能力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)緊扣學(xué)生內(nèi)在需求、激發(fā)學(xué)生自主參與熱情，探索多種教學(xué)策略、擴(kuò)大學(xué)生自主參與形式，陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生自主參與效率，培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：道德與法治；自主參與能力；培養(yǎng)；內(nèi)在需求；教學(xué)策略；情操

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0015-01

《道德與法治》是教育部編寫的于2016年秋季正式使用的新教材，該課程是為學(xué)生和諧健康發(fā)展奠基的一門綜合性課程，承載著對學(xué)生進(jìn)行品德與法治教育的重任。然而，當(dāng)前道德與法治課堂受學(xué)生參與度不高的影響而效率偏低，制約著新課程改革成果的擴(kuò)大與鞏固。道德與法治課堂學(xué)生自主參與狀況不佳主要表現(xiàn)在積極性不高、參與形式單一、參與機(jī)會不均衡、參與比例不協(xié)調(diào)、參與流于形式等?；诖耍疚慕Y(jié)合教學(xué)實踐，探索培養(yǎng)學(xué)生自主參與道德與法治課堂的能力，以提升教學(xué)效果。

一、緊扣學(xué)生內(nèi)在需求，激發(fā)學(xué)生自主參與熱情

道德與法治教學(xué)的成敗取決于教師能否從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，因為學(xué)生是道德與法治學(xué)習(xí)的“主角”，是決定性的因素。教師應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，直面學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的熱情。

首先，道德與法治課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，密切關(guān)注學(xué)優(yōu)生、中等生與學(xué)困生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，依據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，力求讓所有學(xué)生都能獲得成功的愉悅。教師應(yīng)讓所有學(xué)生都擁有對成功的渴望，這種渴望對所有學(xué)生都會產(chǎn)生一定的感召作用，會在某種程度上激發(fā)起他們自主參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性。其次，新課標(biāo)、新理念倡導(dǎo)教師對學(xué)生實施分層教學(xué)。在分層教學(xué)中，無論是教學(xué)目標(biāo)，還是練習(xí)的設(shè)計，抑或作業(yè)的布置，都需要彰顯層次性。需要強(qiáng)調(diào)的是，不同層次的學(xué)生都有展示自己自主參與道德與法治學(xué)習(xí)成果的權(quán)利，從而獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅，進(jìn)一步燃起學(xué)習(xí)的熱情。另外，在道德與法治課堂上，總有一些學(xué)困生不愿意自主參與到學(xué)習(xí)中，久而久之難免會形成惡性循環(huán)，成為班級中的“弱勢群體”。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師“一碗水端平”，既要關(guān)注學(xué)優(yōu)生，更應(yīng)關(guān)注學(xué)困生。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)困生在學(xué)習(xí)活動中的參與情況，多關(guān)心、愛護(hù)、賞識和鼓勵他們，幫助他們樹立自尊、自信，激勵他們參與到道德與法治的學(xué)習(xí)中。

二、探索多種教學(xué)策略，擴(kuò)大學(xué)生自主參與形式

傳統(tǒng)課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的形式大多是師生之間的互動，這種師生互動通常是教師“問”，學(xué)生“答”，尤其是在一些公開課上，教師通常會高頻率地“問”，以顯示學(xué)生“高漲”的參與學(xué)習(xí)的熱情。這樣的參與形式單一，教師是絕對的“權(quán)威”，是一種學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)。新課標(biāo)呼喚教師走出這種誤區(qū)，呼喚教師與時俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新、放下架子、蹲下身來，積極探尋多種多樣的道德與法治課堂的教學(xué)策略。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂，創(chuàng)設(shè)合理的情境，巧妙整合評價機(jī)制，合理設(shè)置認(rèn)知沖突，以激發(fā)學(xué)生自主參與道德與法治學(xué)習(xí)的欲望。

教師應(yīng)積極探尋多種多樣的道德與法治教學(xué)策略，以擴(kuò)大學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的形式，如“發(fā)現(xiàn)——自主”式教學(xué)策略，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)策略，“問題意識”式教學(xué)策略，“自主——創(chuàng)新”式教學(xué)策略，“自主探索”式教學(xué)策略，“自主互助”式教學(xué)策略，等等。例如，教學(xué)七年級上冊的“中學(xué)時代”這節(jié)課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“自主互助”式教學(xué)策略展開教學(xué)，用多媒體課件顯示一些相關(guān)話題，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，展開討論，從而碰撞思想，讓學(xué)生自主闡述中學(xué)時代應(yīng)該如何做才能無愧于時代，無愧于自己，讓學(xué)生認(rèn)識到中學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在。

三、陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生自主參與效率

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“三維”目標(biāo)之一的“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)必須在道德與法治課堂上凸現(xiàn)出來。所以，教師應(yīng)將學(xué)生作為道德與法治學(xué)習(xí)的主人，以彰顯學(xué)生的主體精神。教師應(yīng)切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，將更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會還給學(xué)生，讓學(xué)生“唱主角”，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、點撥者、指導(dǎo)者。教師要努力構(gòu)建愉悅的道德與法治課堂學(xué)習(xí)氛圍，以進(jìn)一步提升學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生受到積極情感的熏陶，從而陶冶情操。例如，教學(xué)七年級“在集體中成長——我和我們”這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生暢談自己對“集體”的理解，學(xué)生通過交流和探討會明白：我們的班級是一個小小的集體，而一個個小集體會匯聚成一個大集體，我們的學(xué)習(xí)離不開同學(xué)之間的互相幫助，唯有如此，我們才能共同前進(jìn)、共同進(jìn)步，從而樹立起集體榮譽(yù)感。教師還可以借助學(xué)生在學(xué)校生活中的一些事例，如毽球比賽、拔河比賽、社團(tuán)比賽中評選優(yōu)秀班集體，讓學(xué)生自主體驗“集體”的內(nèi)涵，體驗個體的成長和進(jìn)步離不開集體，從而讓學(xué)生受到情感的熏陶，以進(jìn)一步提升學(xué)生自主參與道德與法治學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主參與能力，教師需要以新課標(biāo)、新理念為指導(dǎo)，從學(xué)生的身心特點出發(fā)，直面學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，積極探究多種多樣的教學(xué)策略，緊扣學(xué)生的內(nèi)在需求，通過科學(xué)、合理、有效的方法，讓學(xué)生受到情感的熏陶，從而實現(xiàn)學(xué)生全面而自由的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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