莫江媛

【摘 要】責(zé)任感是中職學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，責(zé)任感的強弱反映了一個人素質(zhì)品德的高低。部分中職學(xué)生由于缺乏責(zé)任心，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，容易以自我為中心容易忽視責(zé)任感而形成缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁?，增強學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，教師須從學(xué)生個人，班級管理，家校教育幾方面開展工作。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任心；德育教育；中職；培養(yǎng)

“教育的責(zé)任是培養(yǎng)有責(zé)任的人”，班主任只制定班級班規(guī)來約束與管理學(xué)生是不夠的，最重要的是要讓學(xué)生主動承擔(dān)自己肩負的責(zé)任，責(zé)任心是一種道德約束，是中華民族的傳統(tǒng)美德。每個學(xué)生都應(yīng)以高度的使命感對待生活中的人和事，下面結(jié)合我的班主任工作經(jīng)驗談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的幾點感想：

一、以身作則，學(xué)高為師，身正為范

美國心理學(xué)家班圖拉的社會學(xué)習(xí)理論認為，人們的品德行為往往是通過觀察，模仿示范者榜樣而學(xué)習(xí)得來的，中職生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵期，他們思想活躍，容易受到周圍環(huán)境和事物的影響，作為班主任，應(yīng)隨時注意自己的言行舉止，增強自己的責(zé)任心，大到教育教學(xué)，小到日常行為舉止，處處給學(xué)生表率，增強學(xué)生的責(zé)任意識，當(dāng)自己在處理問題時，想想這樣做自己的學(xué)生會不會受到影響，作為班主任，應(yīng)該時刻給學(xué)生灌輸正能量，班主任是班集體的管理者，引導(dǎo)者，要以身作則，身先示范，潛移默化，也有利于師生的共同成長。

二、建立合理的責(zé)任機制，班級管理責(zé)任到人

中職班級之所以難于管理，其主要原因是學(xué)生只是被動地接受管理，不愿意為班級奉獻，沒有成為班級的主人，有些學(xué)生甚至連自己本職工作如打掃衛(wèi)生，完成作業(yè)等都不愿意完成好。結(jié)合我自身的班主任經(jīng)驗，要解決這一問題，必須要讓學(xué)生意識到自己對于班級管理而言是不可或缺的人。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，就必須讓全體學(xué)生共同參與班級建設(shè)，建立全方位多層次的班級管理機制，班級管理于細節(jié)處責(zé)任到人。

1.建立一支團結(jié)，效率高的班干部團隊

班級管理終極目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會自主管理，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，要達到這個目的，依靠班主任一個人的力量是難以實現(xiàn)的，畢竟時刻在班上守著學(xué)生是不現(xiàn)實的，滲透德育教育，首先要做的是培養(yǎng)一支強有力的、團結(jié)的、有威信的班干部隊伍，班級管理就成功了一半。基本過程如下：班主任發(fā)動學(xué)生自愿報名加入，班主任考核報名學(xué)生各方面的基本素養(yǎng)，班級民主投票得出班干部團隊。班長是班干部團隊的核心成員，明確規(guī)定各班干部工作的職責(zé)，分工明確，班干部團隊必須樹立高度的責(zé)任感，班干部是老師的左右手，班上日常事務(wù)，大到班級學(xué)生到位統(tǒng)計和安全維護，小到班級教室公共區(qū)的果皮紙屑，班上的一切日常管理，全部班干部負責(zé)落實。班干部責(zé)任重大，有些學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，又處在個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為班干部，管理起來有難度，老師應(yīng)該多關(guān)心，多鼓勵，多支持，同時也杜絕班干部包庇其他學(xué)生的風(fēng)氣，對班干部也要實行嚴(yán)格的考核。

2.班級分組，完善好獎懲機制

除開班干部的管理工作之外，班級管理應(yīng)該形成有層次，有梯度的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，最主要的是平時應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，加強學(xué)生自我管理能力。要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，就必須讓每個學(xué)生參與班級管理，結(jié)合本班的實際情況，我分為了四個寄宿生團隊和一個走讀生團隊，每個團隊任命隊長，團隊相互競爭，相互鼓勵，團隊成員之間相互督促，相互提醒，從課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成，衛(wèi)生打掃，日常到位，兩操等常規(guī)工作方面考核五個團隊，每周總結(jié)一次，表現(xiàn)略差的團隊負責(zé)打掃班級衛(wèi)生，或者給予相應(yīng)懲罰，表現(xiàn)最好的團隊給予相應(yīng)獎勵，自從實行分組考核以來，班級各方面情況都有進步，尤其是衛(wèi)生和課堂表現(xiàn)方面。班級管理形成了一條管理鏈，老師管理班干部，班干部管理隊長，隊長管理隊員，隊員之間互相管理，每個學(xué)生都參與了班級管理，并且團隊的使命感和責(zé)任心推動了他自己合格完成班級事務(wù)，學(xué)生能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。

三、與家長多溝通，學(xué)校和家庭教育形成合力

家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的基礎(chǔ)。負責(zé)任的父母是通過一言一行來熏陶和培養(yǎng)有責(zé)任的孩子的，部分中職生缺少社會責(zé)任感，不懂得珍惜現(xiàn)在的生活，不體諒父母和老師的辛苦。我認為應(yīng)該跟家長相配合，多對學(xué)生進行責(zé)任感教育，讓他們知道只有付出才會有回報，中職階段是他們價值觀形成的關(guān)鍵時期，我行我素的個性習(xí)慣一旦養(yǎng)成，較難改變，老師和家長應(yīng)該多溝通，多關(guān)注學(xué)生的個性特點，也可以要求孩子在家里幫助家長做一些力所能及的家務(wù)，以此來掙自己的零花錢，讓學(xué)生真正理解了父母和老師的不易，使學(xué)生學(xué)會對自己負責(zé)，對家庭負責(zé)，對他人負責(zé)，尊重和接受他人，富有愛心與合作精神。

四、立足活動實踐，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

作為班主任，為了活躍班級氣氛，增進同學(xué)之間的友誼，強化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，可組織學(xué)生開展各項有益的活動實踐，中職生通常有強烈的表現(xiàn)欲，希望通過自身的行為表現(xiàn)來展示自己的能力，獲得他人的認可與肯定，班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加集體活動，成為班級活動的領(lǐng)導(dǎo)者，既可以鍛煉他們的能力，又增強了責(zé)任心。平時可利用端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日或者重大歷史事件紀(jì)念日等作為契機，開展思想教育專題活動，如勤儉教育、責(zé)任教育、感恩教育、愛國教育等來增強學(xué)生的社會責(zé)任感；也讓學(xué)生自己組織一些班級的活動，班主任只在學(xué)生需要指導(dǎo)的時候提出自己的看法，讓學(xué)生親自計劃整個活動環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生的責(zé)任意識得到了明顯的提高；？同時在社會實踐活動中加強對敬老尊賢、孝敬父母、樂于助人的教育引導(dǎo)，使學(xué)生懂得愛是一種責(zé)任，引導(dǎo)他們長大具有回報社會的感恩責(zé)任。

五、結(jié)束語

“教育的責(zé)任是培養(yǎng)有責(zé)任的人”—培養(yǎng)有責(zé)任意識、責(zé)任能力、責(zé)任品質(zhì)的人。作為中職班主任，尤其應(yīng)改變傳統(tǒng)的一切包辦的觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，老師是班級管理的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任，做好自己的本職工作，樹立正能量，給他人帶來積極的影響，身為教師的我們應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的言行舉止，從學(xué)生個人，班級管理，家校教育各方面抓起，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，將來服務(wù)于社會，成為合格的接班人。