液壓傳動(dòng)課程教學(xué)中讀圖能力培養(yǎng)途徑的探索

【摘 要】液壓傳動(dòng)課程是中職教育的主干課程，在這個(gè)課程中需要注意培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。由于液壓傳動(dòng)課程中圖像的理解，會(huì)影響對(duì)于課程整體的掌握程度。因此本文探討了液壓傳動(dòng)課程教學(xué)中讀圖能力如何培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】液壓傳動(dòng)；課程教學(xué)；讀圖能力

由于液壓傳動(dòng)課程教學(xué)的特殊性，很多情況下都需要學(xué)生學(xué)會(huì)讀取圖表中的有效信息。因此，如何提高學(xué)生在液壓傳動(dòng)課程教學(xué)中的讀圖能力成為了一個(gè)重要的課題。只有讓學(xué)生把握對(duì)于圖像的判斷，才能在實(shí)踐中將知識(shí)發(fā)揮到最大程度。那么如何在液壓傳動(dòng)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢？筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與同仁分享。

一、液壓傳動(dòng)課程教學(xué)中存在的問題

（一）課程內(nèi)容與課程體系不合理

目前在液壓方面的課程主要分為《流體力學(xué)》和《液壓傳動(dòng)》兩門課程。課程設(shè)置較為單一，且課時(shí)總數(shù)較少，無(wú)法具體講授重點(diǎn)和難點(diǎn)。且講授《流體力學(xué)》和《液壓傳動(dòng)》這兩門課程為不同的教師單獨(dú)教授，不能將這兩門課程的相互關(guān)聯(lián)分析透徹。同時(shí)隨著液壓技術(shù)和電氣傳動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，電液相結(jié)合是一種必然趨勢(shì)，而當(dāng)前的液壓傳動(dòng)類課程和電氣傳動(dòng)類的課程基本上是分開設(shè)置的，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解液壓與電氣的相互交叉優(yōu)勢(shì)，且側(cè)重理論知識(shí)及專業(yè)知識(shí)的傳授，缺乏工程實(shí)踐訓(xùn)練和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)力度不夠

多年來，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)依然選用專用的本科教學(xué)液壓試驗(yàn)臺(tái)，這種試驗(yàn)臺(tái)的液壓回路均已事先設(shè)計(jì)好，對(duì)學(xué)生而言只是單純的記錄數(shù)據(jù)，無(wú)創(chuàng)新可言。目前的本學(xué)科教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)滯后于時(shí)代發(fā)展的技術(shù)，甚至部分實(shí)驗(yàn)手段和方法的原理也出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如液壓動(dòng)態(tài)流量的檢測(cè)，大多本科教學(xué)平臺(tái)采用容積式的流量計(jì)進(jìn)行檢測(cè)，事實(shí)上，由于容積式的流量計(jì)的動(dòng)態(tài)響應(yīng)較慢，根本不能檢測(cè)動(dòng)態(tài)流量。而超強(qiáng)的能力和素質(zhì)對(duì)剛踏入社會(huì)的畢業(yè)生而言無(wú)疑是最大的籌碼，但目前絕大多數(shù)畢業(yè)生在面臨實(shí)際的工程項(xiàng)目問題時(shí)，多表現(xiàn)為動(dòng)手能力差。

二、提高學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的前提條件

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是從普通中學(xué)直接升入的。參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間較短，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)液壓讀圖初期.對(duì)表示各種元件和管路的符號(hào)和線條感到抽象、繁雜、枯燥、難懂、難記、易混。因此，教師應(yīng)首先消除學(xué)生的畏難情緒.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。課前，教師不但要備課本內(nèi)容，而且應(yīng)把“學(xué)情”作為重點(diǎn)內(nèi)容來備課。教師在課后要經(jīng)常深入班級(jí)、宿舍，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流.這樣既能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.又可以拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生“親其師，信我道”，教師利用課余時(shí)間組織和開展液壓科普知識(shí)講座、學(xué)生興趣問卷調(diào)查、液壓故障排除技能大賽、企業(yè)專家報(bào)告等.通過這些活動(dòng).學(xué)生能了解到液壓行業(yè)的前沿技術(shù)和發(fā)展前景。更容易對(duì)液壓識(shí)圖產(chǎn)生興趣。在講授液壓傳動(dòng)的基本理論時(shí)，由于帕斯卡原較枯燥.學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。

三、充分運(yùn)用多媒體手段和各種模型教具，直觀形象地講解，以獲取良好的教學(xué)效果

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)硬件的限制，教師在教室中講授液壓讀圖課時(shí)，與學(xué)生的交流往往是“空對(duì)空”.教學(xué)效果較差。為此.筆者等創(chuàng)建了一個(gè)“理實(shí)一體化”的教室，在其中布置了一批透明的液壓元件模型、一批工業(yè)級(jí)的液壓元件解剖件、一套多媒體設(shè)備、臺(tái)套不同層次的液壓試驗(yàn)臺(tái)，以及由德國(guó)FES—T（）公司開發(fā)的FluidSIM—H和常州英賽公司開發(fā)的液壓助手等教學(xué)軟件。通過運(yùn)用“多元化、立體化”形象直觀的教具模型，教師能輕易地使“教、學(xué)、練”融于一體，收到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）實(shí)行“五步綜合讀圖法”

（1）觀看視頻。讓學(xué)生觀看視頻影像資料，了解該液壓系統(tǒng)在實(shí)際生產(chǎn)中的用途。（2）引導(dǎo)設(shè)問。幫助學(xué)生聯(lián)想液壓系統(tǒng)的工作過程.分析在系統(tǒng)里需要有哪些液壓元件，并在圖中找出其位置和數(shù)量。（3）模擬演示。利用液壓助手軟件通過多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察各元件的ZIE作狀態(tài)和油液的流動(dòng)路徑。（4）實(shí)物實(shí)驗(yàn)。利用透明液壓元件模型，在試驗(yàn)臺(tái)上按照原理圖搭建一個(gè)系統(tǒng)，開機(jī)試驗(yàn).引導(dǎo)學(xué)生觀察各元件的動(dòng)態(tài)變化過程，并驗(yàn)證油液流動(dòng)方向是否和軟件中顯示的一致。（5）返回討論。師生回到原理圖上展開討論、探究，進(jìn)而歸納出各種液壓圖的工作原理。

（三）實(shí)物支撐

直觀教學(xué)抽象的液壓理論和原則性很強(qiáng)的元件國(guó)標(biāo)符號(hào)的學(xué)習(xí)比較枯燥，教師若在講授時(shí)能充分利用生動(dòng)直觀、通俗易懂的教具，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟迪學(xué)生的思維，且記憶牢固。元件符號(hào)是一些枯燥的平面圖形。不但數(shù)量較多，而且部分符號(hào)如單向節(jié)流閥、溢流閥、減壓閥、順序閥等很容易混淆。因此，教師在授課中不能拘泥于圖形、符號(hào)的講解。而應(yīng)先讓學(xué)生觀察元件的透明模型，了解它的構(gòu)造、動(dòng)作前后零件的位置變化情況，再用FLASH動(dòng)畫演示油液通過該元件時(shí)的動(dòng)態(tài)過程（見圖2）.最后啟發(fā)學(xué)生討論、總結(jié)出元件的工作原理和功用。對(duì)于比較容易混淆元件的讀識(shí).可以采用“列表法”將其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)在一個(gè)表格中反映出來。使學(xué)生一目了然。

四、小結(jié)

教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校有關(guān)部門的協(xié)調(diào)合作及教學(xué)工作者的不懈努力，需要建立和完善新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和考核目標(biāo)。在軟硬件建設(shè)、管理制度的建立和創(chuàng)新等方面，都需要不斷努力探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、逐步完善。教學(xué)工作者根據(jù)讀圖能力培養(yǎng)宗旨，通過合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系及采取多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、交流溝通能力，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以取得良好的教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：李雙文，男（漢），湖南衡陽(yáng)，南華大學(xué)研究生，湖南衡陽(yáng)技師學(xué)院教師，講師，主要從事機(jī)械類專業(yè)教學(xué)與科研工作。

參考文獻(xiàn)：

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