高效課堂視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略探究

黃婷婷

【摘 要】高效課堂理念就是用盡可能少的時間獲取最大的教學(xué)效益的教學(xué)活動的理念。這一理念正是新課改所倡導(dǎo)的理念。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主科之一，如何以高效課堂為標(biāo)桿，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，是每一位一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考和研究的問題。鑒于此，作者將以高效課堂為契機，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高效；課堂；優(yōu)化；策略

自新課改以來，“高效課堂”一直活躍在各教育專家、學(xué)者和教學(xué)一線教師的筆尖，同樣也以“時尚潮流引領(lǐng)者”的身份躋身于各中小學(xué)課堂。為何“高效課堂”會如此受寵，縱觀中外教育研究著作，便可知曉一二。早在1972年，美國的喬伊斯（Joyce.B）與韋爾（Weil.M）的《教學(xué)模式》，布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)理論和發(fā)現(xiàn)法，保加利亞洛扎洛夫創(chuàng)立的開放性教學(xué)模式，羅杰斯的人本主義教學(xué)理論等對高效課堂都有涉及。國內(nèi)對高效課堂的研究于近期才興起。熊梅所著的《高效課堂》由長春出版社出版，周作為所撰的《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方法探究》等論文為我國的高效課堂構(gòu)建提供了理論指導(dǎo)。在眾多理論中，各中小學(xué)擇優(yōu)借鑒，各取所長，使得我國的中小學(xué)素質(zhì)教育也逐漸步入正軌，向新課程改革要求靠攏。作為一名小學(xué)一線教師，也在此以本校的高效課堂為契機，探討一下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的策略，以期為進一步提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，更新教師的教學(xué)觀念，規(guī)范和優(yōu)化教師的教學(xué)行為，促進教師的專業(yè)發(fā)展提供一些借鑒。

一、入境思考，聯(lián)系生活

高效課堂，是指在教學(xué)過程中，由教師作為課堂引導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂主體，在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分體現(xiàn)自主性、積極性，由學(xué)生提出問題，思考問題，解決問題的過程。顯然，課堂要想高效，教師必須扮演好引導(dǎo)者，引的第一步便是情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，需注意結(jié)合學(xué)生的心理特點，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際和知識背景密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生迅速入境，在直觀化、情境化的場景中尋找靈動的、定性的數(shù)學(xué)知識，真正遨游在知識的海洋中，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿情趣與活力，使得學(xué)生在愉悅、和諧的課堂氛圍中，興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識。比如，在教學(xué)人教版二年級下冊第一單元例2《用不同的記錄方式收集數(shù)據(jù)》時，考慮到學(xué)生已使用過投票或舉手表決的方式選過班干部，對這個情境應(yīng)該不陌生。加上開學(xué)伊始，班干部改選合情合理。于是，我一去上課就為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個組員選組長的學(xué)習(xí)情境。不出所料，學(xué)生勁頭非常高，我給了一分鐘的交流時間后，學(xué)生們一個個迫不及待的想發(fā)表自己的意見，期待著選出自己心中的班長?？紤]到班額較大，課堂組織和管理問題，我在第二、第三、第四組分別找了一個唱票員，讓他們用自己喜歡的方法來記錄第一組組員的選擇情況，同時讓第五組的同學(xué)監(jiān)督三位唱票員記錄是否有錯。學(xué)生們一看自己都有任務(wù)，并且與自己息息相關(guān)，一個個都十分投入。等到第一組學(xué)生一個個起來說出了自己的想法后，我讓下面學(xué)生觀察黑板上三位同學(xué)記錄的唱票數(shù)據(jù)，并讓他們自己對比記錄方法，發(fā)現(xiàn)記錄數(shù)據(jù)可采用很多種不同的方式，但記錄的結(jié)果都相同，并且發(fā)現(xiàn)“正”字記錄的數(shù)據(jù)最好數(shù)，用乘法一下子就算出來了，非常省時間。接著讓同學(xué)對收集的數(shù)據(jù)進行整理并分析，最后實現(xiàn)收集數(shù)據(jù)的目的——選組長。一節(jié)課下來，學(xué)生們一個個不亦樂乎，教師也很順利的完成了教學(xué)目標(biāo)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)直入主題，貫穿這節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師只需引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，知識習(xí)得則水到渠成，輕松高效。

二、自主探索，合作交流

戈特弗里德.威廉.萊布尼茨曾說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。與此相同的是，身為教師的我們，同樣堅信，這世界上沒有兩個完全相同的學(xué)生。每個學(xué)生都有自己獨特的個性，都對這個世界充滿好奇和期待，對事物都有自己獨特的見解。教師要做的便是給予每個孩子獨立思考的機會，給予足夠的時間讓他們自己去探索新知，小組交流自己的想法，相互取長補短，實現(xiàn)思維的碰撞，使得學(xué)生頭腦中的知識自覺重組，實現(xiàn)順應(yīng)和同化。教師只需及時引導(dǎo)和點撥，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了獨立思考及合作交流解決問題的能力，便會無師自通。

三、巧用科技，助力教學(xué)

小學(xué)生明顯的群體特征便是形象思維能力較強，抽象思維能力需引導(dǎo)激發(fā)以促其發(fā)展。除了實物教具外，現(xiàn)代科技給教師帶來了豐富的資源。多媒體課件的普及，使得很多抽象知識變得更直觀、更形象生動。也同樣避免了教師在解釋過程中無意間忽視了孩子的智力發(fā)展水平和理解能力，從而導(dǎo)致孩子一知半解或云里霧里。多媒體的出現(xiàn)對小學(xué)低段的孩子來說是莫大的福音。

四、完善評價，促進參與

課堂教學(xué)評價是整個課堂教學(xué)過程中的有機組成部分，教師的有效評價會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也會鼓勵學(xué)困生重拾信心，積極參與學(xué)習(xí)。教師設(shè)計的評價語言一定要讓存在個性差異的學(xué)生能在教師熱情洋溢的評價中找到自我、體驗成功的歡快，使課堂教學(xué)的結(jié)束變成一個個知識點的延伸，這時教師的評價則成為了構(gòu)建高效課堂的催化劑。

高效課堂是課程改革提出后，在我國被廣泛關(guān)注、歷久彌新的話題，就這一問題，我校也進行了積極有益的探索。在今后的長期教學(xué)實踐和理論學(xué)習(xí)中，作者會繼續(xù)探討課堂教學(xué)的高效策略和科學(xué)方法，完善教學(xué)常規(guī)基本要求，大力優(yōu)化教學(xué)全過程，讓課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮出最大效益。

參考文獻：

[1]喬伊斯，韋爾，卡布霍恩（著）蘭英（譯）.教學(xué)模式[M].中國人民大學(xué)出版社，2014：128-201

[2]熊梅.高效課堂[M].長春出版社，2005：128-156

[3]周作為.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方法探究[A].第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016（5）：749

[4]周娟.“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)”優(yōu)化路徑探析[J].教學(xué)研究.中國校外教育，2016（4）：77

[5]趙蓓.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（12）：184