高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分析

【摘 要】結(jié)合高中物理教學(xué)的基本狀況，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的必要性，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的完善，以保障教學(xué)方法的有效性，展現(xiàn)課程教學(xué)的整體價(jià)值，為高中學(xué)生物理綜合能力的提升提供保障。

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

通過對(duì)高中物理教學(xué)狀況的分析，其作為一門較為重要的課程，通過課程的學(xué)習(xí)，可以逐漸提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，在現(xiàn)階段高中物理課程教學(xué)中，存在著教學(xué)方法單一的現(xiàn)象，學(xué)生在這種狀態(tài)下，無法激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)積極性，并為物理能力的提升造成制約。因此，高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種問題，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)中，可以通過物理實(shí)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)以及課程體驗(yàn)等，進(jìn)行物理教學(xué)方法的改革，將學(xué)生作為課堂的主體，滿足學(xué)生物理能力的提升需求。

一、高中學(xué)生物理興趣培養(yǎng)的重要性

在現(xiàn)階段高中物理課程教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可以提高對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知，教師在教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的觀察，能夠注重學(xué)生的心理體驗(yàn)，通過這種體驗(yàn)的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)節(jié)，充分保障學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)背景下，可以建立學(xué)習(xí)自信心，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)的基本需求[1]。

二、高中學(xué)生物理興趣激發(fā)的策略

（一）結(jié)合引入教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過對(duì)高中物理課程教學(xué)狀況的分析，在物理學(xué)習(xí)中，由于課程內(nèi)容的抽象性，若缺少有效的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)象，嚴(yán)重的會(huì)降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種限制性問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行引入性教學(xué)方法的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)情景，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版高中物理3-5的《動(dòng)量定理》課程學(xué)習(xí)中，教師在課程開始之前，可以向?qū)W生提出問題，如，雞蛋掉在地上容易打碎，掉在海面上為什么不容易碎？通過問題的提出，可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，然后通過在定性角度描述物體的運(yùn)動(dòng)量、從動(dòng)量角度描述物體的運(yùn)動(dòng)量等問題的分析，提高對(duì)動(dòng)量定理的認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)課程引入的價(jià)值性，并為學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提升提供保障[2]。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性差異，通過課程教學(xué)狀況分析，為學(xué)生構(gòu)建差異化的教學(xué)形式，以保障班級(jí)學(xué)生綜合能力的提升。首先，在物理教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情景，在實(shí)驗(yàn)中，將學(xué)生分為不同的小組，小組成員應(yīng)該均勻分配，并要求學(xué)習(xí)較好學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差學(xué)生，然后創(chuàng)設(shè)小組競(jìng)賽。在這種合作性試驗(yàn)活動(dòng)構(gòu)建中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中差生認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)狀況，并通過小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極探究，激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，在這種實(shí)驗(yàn)探究的背景下，可以將學(xué)生作為主體，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以加深對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并逐漸形成多元化的思維，保障物理學(xué)習(xí)能力的有效提升。其次，在物理課程教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的差異性，構(gòu)建和諧化的師生關(guān)系，逐漸提高學(xué)習(xí)的積極性。在和諧師生關(guān)系構(gòu)建中，可以轉(zhuǎn)變差生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并認(rèn)識(shí)到物理課程學(xué)習(xí)中的樂趣，為自身學(xué)習(xí)能力的提升提供保障[3]。

（三）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多元化評(píng)價(jià)模式

通過對(duì)高中物理課程教學(xué)狀況的分析，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行評(píng)價(jià)策略的構(gòu)建。通常狀況下，在學(xué)生評(píng)價(jià)中應(yīng)該做到：第一，在多樣化教學(xué)方法使用中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成自主、開放以及靈活的認(rèn)知環(huán)境，并在課程學(xué)習(xí)中，積極加強(qiáng)實(shí)踐探究，展現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化的整體價(jià)值。例如，在物理教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的差異性，構(gòu)建評(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)之前，掌握不同學(xué)習(xí)狀況學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的不同性，構(gòu)建豐富性、多樣化的教學(xué)情景，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生，在這種多樣化的評(píng)價(jià)背景下，可以建立自信心，并提高對(duì)物理課程的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為其學(xué)習(xí)能力的提升提供保證。第二，在評(píng)價(jià)機(jī)制確定中，應(yīng)該構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，在此基礎(chǔ)上逐漸形成豐富的評(píng)價(jià)策略，注重對(duì)學(xué)生繁、難、偏、舊的知識(shí)的考核，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的改變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)提高對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供保障[4]。

三、結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段高中物理課程教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要性，結(jié)合不同學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)，進(jìn)行差異化教學(xué)方法的構(gòu)建，展現(xiàn)課程教學(xué)的價(jià)值性，并實(shí)現(xiàn)班級(jí)全體學(xué)生綜合能力的提升。通常狀況下，在物理教學(xué)方法改革中，應(yīng)該通過引入法的運(yùn)用、個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建以及多元化教學(xué)方法的構(gòu)建，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并轉(zhuǎn)變較差學(xué)生對(duì)物理課程的認(rèn)識(shí)，為現(xiàn)代物理教學(xué)方法的改革提供保障。

作者簡(jiǎn)介：趙麗葉（1982-），女，天津市人，民族：漢，職稱：二級(jí)，學(xué)歷：研究生，研究方向：高中物理。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘興國(guó).淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].青年文學(xué)家，2013（16）：96-96.

[2]蔣正懷.高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].管理學(xué)家，2012（18）：107-112.

[3]宋傳奇，張文艷.利用高中物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探究和實(shí)踐[J].商情，2017（22）.

[4]艾合買提&#