挖掘?qū)W生潛能，激活英語課堂

安小榮

【摘 要】強(qiáng)化并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最主要的一點就是讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這個過程需要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。初中英語教學(xué)就可以運用初中學(xué)生的特點展開英語教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。本論文針對初中英語教學(xué)提出一些教學(xué)途徑，以挖掘?qū)W生對于英語學(xué)習(xí)的潛在能力，提高初中英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；潛能

每個人都有潛在的各種能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是存在某種有待激發(fā)的潛能。學(xué)生本身都有一定的學(xué)習(xí)潛能，教師要做的就是在教學(xué)過程中充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)才是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要方法。教師要從強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人手，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

激發(fā)興趣是挖掘?qū)W習(xí)潛能的前提。英語學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，在語言學(xué)習(xí)的過程中，如果脫離了一定的語言情境，學(xué)生會感到十分枯燥。因此，在初中英

語課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生巧設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)潛能得到有效挖掘。

例如，以“food”為主題教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者創(chuàng)設(shè)了“心靈相通”的游戲情境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在課堂上，筆者把學(xué)生分成4個小組，讓每一個小組推選出一位代表上講臺。筆者請臺上的同學(xué)背對著臺下的同學(xué)，接著，筆者出示各種食物的圖片（臺上的同學(xué)不能看）。組內(nèi)的同學(xué)要根據(jù)圖片上的食物利用英語說出其顏色、形狀或者味道，如果臺上的同學(xué)根據(jù)組內(nèi)同伴的描述猜出該食物的名稱，那么就得1分。最后，比一比哪一個小組在3分鐘內(nèi)得到的分?jǐn)?shù)最多。在課堂上，學(xué)生個個興趣盎然，都主動地參與學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握了與食物相關(guān)的單詞，有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。

二、注重態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，其中最關(guān)鍵的一點就是要學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真記筆記的好習(xí)慣，另外，持之以恒地背單詞、短語、好句子也很重要，在這一點上需要我們教師持之以恒地檢查他們，對于那些自覺性較差的學(xué)生更要勤督促。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自己去獲取、理解、鞏固和應(yīng)用各種新知識。教師還要經(jīng)常鼓勵學(xué)生課下對自己的錯題認(rèn)真地總結(jié)，及時找出錯誤的原因，盡快解決，而不是囫圇吞棗、似是而非。如果這樣的話，即使做一千道習(xí)題也只是完成任務(wù)式的。我們所做的應(yīng)該是讓學(xué)生真正地明白每道題，這樣才能起到事半功倍的效果。在作業(yè)布置方面，教師要本著“學(xué)以致用”的原則，充分挖掘?qū)W生的潛力。

三、自由表達(dá)，深化認(rèn)知

英語課堂應(yīng)該是學(xué)生議論紛紛和爭辯不斷的樂園，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。傳統(tǒng)的啞巴英語問題，主要是因為學(xué)生缺少自由表達(dá)的機(jī)會，使得他們懼怕表達(dá)，難以真正調(diào)動他們英語學(xué)習(xí)的潛能和動力。幫助學(xué)生自由表達(dá)，能使得他們在相互交流的過程中更好發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)理解感知的深度。教師幫助學(xué)生自由表達(dá)，應(yīng)在為他們創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境基礎(chǔ)上，多讓他們圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容提出自己的意見和觀點。學(xué)生也可在這樣自由交流情境中更好展示自己的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維過程；鼓勵學(xué)生嘗試運用不同的語言表達(dá)形式，針對理解中出現(xiàn)的疑難問題，建議他們大膽表達(dá)，以此來深化理解感知；運用小組合作探究的形式，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難問題，建議他們在互動交流和相互爭辯的過程有針對性地予以交流，幫助他們強(qiáng)化理解感知。通過幫助學(xué)生自由表達(dá)，能使得學(xué)生認(rèn)知體驗更加豐富，讓他們在寬松愉悅的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。

四、設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)探究

學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效學(xué)習(xí)的起始點和歸宿點，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)就沒有明確的方向。因此，新課程初中英語課堂教學(xué)特別注重“任務(wù)型教學(xué)”。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究，這是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵。

例如以“How often do you exercise？”為主題教學(xué)時，筆者給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動探究：第一步，向?qū)W生出示該主題的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生先明確教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況稍微調(diào)整，使之成為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二步，在學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，先讓學(xué)生自主搜集相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生通過初讀了解了主題的大致內(nèi)容后，組織他們結(jié)合搜集的內(nèi)容對主題進(jìn)行簡單概括。第三步，組織學(xué)生在四人小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，思考并完成該主題的相關(guān)探究任務(wù)。以上案例中，采用了“任務(wù)型”教學(xué)的方式，學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過自主感悟、大意概括、分組討論、模擬對話的形式有效地參與了英語學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛能得到了挖掘，有效地提高了語言理解能力和語言運用能力。

五、自我評價、自我反思

在我們英語課堂上，若能讓學(xué)生學(xué)會自主評價，那就能更好地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生充分體驗到進(jìn)步與成功的喜悅，并逐步認(rèn)識自我，賞識自己，從而建立自信。自主評價可以分為兩個方面：一方面是學(xué)生的自我評價，即學(xué)生對自身學(xué)習(xí)過程的評價。讓學(xué)生自己分析自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，并能對今后的學(xué)習(xí)提出自己建設(shè)性的建議和努力的方向。這樣就能不斷地提高學(xué)生的英語水平，并且讓學(xué)生在自我評價中不斷地自我認(rèn)識、自我改進(jìn)、自我完善，讓每個學(xué)生都能得到更全面、更自由、更充分地發(fā)展。

當(dāng)然教師對學(xué)生的各種評價要做客觀地點評，對評價合理的同學(xué)要給予及時的表揚(yáng)和鼓勵，對不恰當(dāng)?shù)脑u價要善意指出并給予正確的評價，尤其要注意鼓勵后進(jìn)生，一旦發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步就應(yīng)該立即給予肯定和表揚(yáng)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

參考文獻(xiàn)：

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