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      “新基礎(chǔ)教育”下班主任工作中班級管理和學生的意識培養(yǎng)

      2018-07-07 06:41:48趙昌俊
      成長·讀寫月刊 2018年7期
      關(guān)鍵詞:新基礎(chǔ)教育班級管理培養(yǎng)

      趙昌俊

      【摘 要】隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,引起社會各教育崗位工作者的廣泛關(guān)注,班主任的班級管理工作也受到重視。在這種背景下,為了順應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要,以推進教育事業(yè)為前提條件來對學生進行素質(zhì)培養(yǎng),需要關(guān)注基礎(chǔ)教育課程理念下教學工作的順利開展。本文首先分析班主任進行班級管理的重要性,其次針對小學班主任工作中存在的問題提出新基礎(chǔ)教育下的解決對策,培養(yǎng)學生自主管理意識,希望具有一定的借鑒意義和參考價值。

      【關(guān)鍵詞】新基礎(chǔ)教育;班級管理;班主任;學生意識;培養(yǎng)

      新課程理念主要是指在本次基礎(chǔ)教育課程改革中,課程設(shè)計者將人本主義、建構(gòu)主義、多元智力理論和后現(xiàn)代課程觀等眾多理論基礎(chǔ)所綜合形成的教育課程中,需要客戶才能實施者在具體實踐教學過程中傳播這種教育理念[1]。新課程的順利進行需要得到班主任的支持,發(fā)揮出班主任在班級管理中的重要作用,同時培養(yǎng)學生在新基礎(chǔ)教育中的自主意識,承擔在新一輪課程改革中的重任。這種形勢下就需要班主任調(diào)整白管理理念混合教育目標,不斷改變班級教育的氛圍和手段,充分利用周邊教育資源,豐富評價觀念,最終適應(yīng)新客戶才能理念的需要。

      一、班主任進行班級管理的重要性

      首先做好班級管理工作是樹立良好班風的前提基礎(chǔ)。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”,學生的自律性和自制意識都不夠強烈,已經(jīng)初步形成對錯觀念和是非判斷意識,如果在這個時期班主任沒有加以引導(dǎo),那么會嚴重影響到班級學習風氣,對于全體學生學習產(chǎn)生不利影響。其次班級管理是促進學生全面發(fā)展的必然要求。隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的逐步推進,素質(zhì)教育成為教育學生應(yīng)該遵循的原則,道德教育和智育教育同等重要,想要在學生階段形成健全的人生觀、世界觀和價值觀,就要進行班級管理,約束學生在校時的不良行為,以便養(yǎng)成健全的人格。最后維護好教學秩序的客觀要求。班級管理主要是針對學生在校期間的行為表現(xiàn),制定出一些有利于成長學習的限制性制度,在這種背景下學生會自覺對自己的意識行為有所約束,在開展教學任務(wù)時會主動配合課堂節(jié)奏,積極主動對班級管理制度加以遵守,長此以往,班級管理的優(yōu)勢會逐漸凸顯出來。

      二、“新基礎(chǔ)教育”課程理念下班主任工作中班級管理和學生意識培養(yǎng)對策

      (一)創(chuàng)新教育觀念,成為新課程理念的傳承者

      班主任在整個班級中都扮演著至關(guān)重要的角色,在教育部要求的專業(yè)素質(zhì)中,和主動適應(yīng)時代精神和新型的教育理念是客觀要求,同時還需要具備多種復(fù)合專業(yè)知識框架方面有關(guān)的智力教育能力和心理教育能力。在當前科學技術(shù)飛速發(fā)展的時代,適應(yīng)時代精神的教育理念應(yīng)該主動和新課程理念相一致。新基礎(chǔ)教育課程觀點認為,學生不僅是教育對象,而且還是教育合作者和促進者[2],應(yīng)該和先進思想下新潮班主任是和諧融洽的朋友式關(guān)系,積極鼓勵學生而并非是懲罰學生,及時將這種新型的班級管理理念運用到實際工作過程中,轉(zhuǎn)變教育觀念和觀點,營造出和諧良好的氛圍環(huán)境。

      (二)將學生作為獨立個體來看待

      學生作為整個教育活動開展的主體者,需要班主任關(guān)系關(guān)愛每一個學生的發(fā)展,根據(jù)科學發(fā)展更下以人為本的要求促進學生的全面發(fā)展,讓教育活動更加具有激情和活力。首先新基礎(chǔ)教育課程改革明確了學生在教學中的地位,尊重學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律,激發(fā)出小學階段特有的學習特點和塑造力,充分尊重學生的個性化發(fā)展,樹立足夠的自信心。其次想要學生具有獨立的人格和具有鮮明個性,就要為學生創(chuàng)設(shè)出具有豐富個性和自由發(fā)展的環(huán)境,由于先天因素和后天是生長環(huán)境都會對學生未來造成一定的影響,因此教師不能運用相同的思維來看待學生之間的發(fā)展差異。最后學生是具有獨立意義的人,教師對學生管理工作產(chǎn)生影響的前提條件是要適應(yīng)學生自身的發(fā)展特點和發(fā)展客觀規(guī)律,不能強加自己的意志在學生身上,要給予學生充分信任,使其具備一定的自我評估能力和自我選擇能力,在教育過程中開始有針對性的放任選擇,以此保證學生發(fā)揮出自我主觀能動性。此外,還要適當維護學生的合法權(quán)利,引導(dǎo)學生自我審視,并且承擔相應(yīng)的責任。這要求班主任要重新調(diào)整自己的定位,以新基礎(chǔ)教育下的新思想和評價方式進行班級管理和培養(yǎng)學生。

      (三)調(diào)整教育目標,轉(zhuǎn)變教育方法

      受到新基礎(chǔ)教育課程理念的影響,班主任要以關(guān)注學生的全面和諧發(fā)展作為教育過程中的重點,不僅重視學生學習方面所取得的成績,而且還要培養(yǎng)學生擁有健康的體魄和良好的道德品質(zhì),同時提高科學素質(zhì)和人文素質(zhì),培養(yǎng)健康科學的審美能力,實現(xiàn)在新時代下的健康發(fā)展。此外還要積極轉(zhuǎn)變教育方式,將傳統(tǒng)的單向教育傳授方法轉(zhuǎn)為師生互動對話式教育方法,發(fā)揮出學生的創(chuàng)造性在道德實踐中的作用,探究精神和情感等方面的推動價值[3]。通過師生之間的活動,班主任能夠更加明確學生培養(yǎng)中存在的缺陷,從而提出有針對性的教育方法和教育內(nèi)容,學生學會怎樣閱讀,創(chuàng)造出自身理解下的文本解讀意義,經(jīng)歷自身融合文化背景下的解讀新感悟,從而讓學生具有更加積極探究知識的興趣。

      三、結(jié)語

      綜上所述,新一輪基礎(chǔ)教育改革的深入貫徹落實,對班主任的班級管理工作和學生意識培養(yǎng)提出了更高的要求,促使班主任不但探究出教育和新課程之間的內(nèi)在關(guān)系,從而創(chuàng)新教育觀念,調(diào)整教育目標,轉(zhuǎn)變教育方法,開拓出更加廣闊的教育空間,充分利用現(xiàn)有的教育資源,真正實現(xiàn)新課程理念向?qū)嵺`中的轉(zhuǎn)變,推動教育工作的順利良好發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]潘志華,程迪容.基礎(chǔ)教育新課程理念下小學班主任工作研究[J].當代教育實踐與教學研究:電子刊,2017(4).

      [2]馬生軍.班主任工作中的班級管理與學生意識的培養(yǎng)[J].課程教育研究:學法教法研究,2017(2):199-199.

      [3]顏雁翔.淺析如何在班級管理過程中培養(yǎng)學生的規(guī)則意識[J].新教育時代電子雜志:教師版,2017(22).

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