方志菊 康小健

【摘要】本文根據(jù)目標管理理論的闡述，深入分析實用英語的三個教學目標，再以差別化任務教學法為主線，以提升聽、說、讀、寫四個能力為目標，來探索差別化教學法的任務分配，評價方法，差別化的鼓勵在實現(xiàn)教學目標方面的效果。從而論證目標管理理論在英語教學方面的作用。

【關鍵詞】目標管理 教學目標 差別化 評價

“目標管理”的概念是管理專家彼得·德魯克1954年在其名著《管理實踐》中最先提出的，其后他又提出“目標管理和自我控制”的主張。

一、目標管理的概念

目標管理（management by objectives，MBO）又稱成果管理，目標管理是由組織的員工共同參與制定具體的、可行的且能夠客觀衡量效果的目標，在工作中進行自我控制，努力實現(xiàn)工作目標。

二、目標管理的特點

（1）員工參與管理：目標管理是員工參與管理的一種形式，由上下級共同商定，依次確定各種目標。

（2）以自我管理為中心：目標管理的基本精神是以自我管理為中心。目標的實施，由目標責任者自我進行，通過自身監(jiān)督與衡量，不斷修正自己的行為，以達到目標的實現(xiàn)。

（3）強調(diào)自我評價：目標管理強調(diào)自我對工作中的成績、不足、錯誤進行對照總結，經(jīng)常自檢自查，不斷提高效益。

（4）重視成果：目標管理將評價重點放在工作成效上，按員工的實際貢獻大小如實地評價一個人，使評價更具有建設性。

對于公共英語課程設置中所包含的教學目標經(jīng)過多次教學實踐，也可以在教學過程中利用目標管理理論，制定相應的評價量化考核條款，分解教學任務，讓學生根據(jù)自己的實際情況和水平自主選擇學習任務，掌握知識點，這樣能夠讓學生在明確目標的情況下，完成學習，掌握相關知識，最終達到教學的目標。公共英語課程設置中包括知識目標，能力目標和素質(zhì)目標這三個教學目標。

（1）知識目標：英語課中，知識目標主要指的是掌握課本中的知識點如語法，句法和詞匯及短語等等知識重點。

（2）能力目標：內(nèi)涵比較豐富，包括方方面面的能力如：人際交往，溝通能力，判斷能力，創(chuàng)新能力，概括能力，領導能力，執(zhí)行能力等等。對于高職院校的大學生來說，知識的運用和遷移能力有大小，而且知識的運用和遷移能力無疑也是高職院校大學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。

（3）素質(zhì)目標：職業(yè)素養(yǎng)和做人的基本素養(yǎng)。家有家規(guī)，單位有單位的規(guī)定，學校也有學校的管理規(guī)定。在學校，培養(yǎng)要求學生遵守學校管理，班級管理，服從課堂管理，就是對學生的素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、任務和目標

依據(jù)三個教學目標，我在教學上設置了相關的教學任務和相關評價方法。

（一）差別化的任務

本學期英語教學主要是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。而聽和讀都是輸入的環(huán)節(jié)。對輸入環(huán)節(jié)的考查方法是看他的輸出情況即：說（包括朗讀）和寫。而在課堂上最能讓學生表現(xiàn)的是“說。”在設置這一步驟時，采用差別化任務較為適宜，比如：第一單元，我設置的口語內(nèi)容①是P17的圖片。要求學生根據(jù)所給圖片及相關10個英語短語的提示，口述一篇100詞左右的短文。我先將每個短語講解清楚，再介紹一些與短文相關的背景知識，最后做三遍示范，即用英文將圖片說三遍，并讓同學們作好記錄。②可以與你的desk-mate或partner合作背誦本單元的一個對話③可以自己背誦本單元的passagel后面的課后第二題。

（二）差別化的評價方法

（1）圖片，①說出包含其中4個英文短語的句子得分為60分，5個短語為70分，6個80分，7個及以上為100分。

（2）對話，每人至少說4個句子，每個句子所包含的詞匯量不小于5個，完成后得分為100分。

（3）課后第二題要求全部，總共5句話，完成后得分為100分。

總體要求：三個題材可以任選其中一個，要到講臺上來說，要求全脫稿，說完自己在成績冊上相應位置寫上自己的成績。然后給15分鐘的準備時間，限定活動時間為20分鐘，口語教學總時長為40分鐘-45分鐘。

（三）差別化的鼓勵

對能力強的、學習好的學生鼓勵時總是good，very good，excellent，well done.對稍差些的學生總是說：不錯，真不錯，進步真大，這次要比上次強很多等等，因為在我看來，這些學生能夠參與到教學中來，己經(jīng)是非常大的進步了。如果遇到這樣的學生選定的題材說的較好的話，就用good，very good做強調(diào)語氣，讓其感受到其中老師對他的滿意程度，以示鼓勵。

通過制定相應的教學任務和評價方法，達到教學的既定目標，在教學中實施了近兩年四個學期，效果明顯。不僅提升了學生的學習興趣，也順利的達到了學習知識和提升學生合作和競爭的意識，其它效果還有待進一步實施后統(tǒng)計。

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