在小學語文中如何進行古詩詞教學

張佳秀

【摘 要】中國傳統(tǒng)文化具有悠久的歷史，古詩詞更是其中一顆最璀璨的明珠。它是我們祖先留下的一筆寶貴的精神財富。作為中國人，我們應該繼承并發(fā)揚古詩詞這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學習古詩詞，應該從娃娃抓起。而在小學語文教學中，小學生最難學也最不想學的就是古詩詞。詩歌濃縮性強，語言精練，意境深遠含蓄，對于小學生來說，很難理解古詩詞的內容及思想感情。在小學古詩詞的教學中需要教師教會學生如何去讀？如何去理解？從哪個詞句去讀？從哪個點去理解？而這些問題都需要教師運用有效的教學方法，才能解決。針對傳統(tǒng)的古詩詞教學方法，本人根據(jù)教學經驗及自身學習研究提出以下幾點意見。

【關鍵詞】小學語文 古詩詞教學 聯(lián)系實際 學習興趣 熟讀古詩 輔助手段

一、聯(lián)系實際進行教學

古詩詞對于小學生來說難度較大，因為與其現(xiàn)實的生活環(huán)境差異較大，學生對于古詩詞的學習往往難以提起興趣。因此，在古詩詞的教學過程中，教師應通過多種教學手段將教學內容與實際生活聯(lián)系起來，以激發(fā)學生的想象力。教師應通過古詩詞的內容和教學目標相結合，在課堂上引入具體的教學情境，營造相應的學習氛圍，充分調動學生的積極性。如在《學奕》這一課的教學中，可以通過讓學生回顧《小貓釣魚》的故事，通過兩個文章的對比，激發(fā)學生學習的熱情。還可以通過校外參觀的方式進行教學，讓學生親身感受大自然，從而加深對詩詞的理解。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是獲得知識的最大動力，對小學生的學習尤其重要。教師在教學的過程中應將學生的興趣、態(tài)度等放在首要的位置。由于小學生的年紀較小，還沒有形成抽象的思維，因此，古詩詞的教學應盡量滿足這個階段學生身心發(fā)展的規(guī)律。在教學中，教師應盡量使用生動形象的語言講解以促進學生思維的發(fā)展。如《學奕》這一課的教學中，教師可以通過多媒體在課前讓學生欣賞由這篇課文改編的小故事，這種故事的形式有助于加深學生對課文內容的理解，在理解的基礎上進行學習能夠有效的提高學習效率，激發(fā)了學生的求知欲和學習的熱情。

三、熟讀古詩，自悟自得

自悟自得是指學生在背誦的過程中，自行查閱資料，通過詢問、調查、收集、閱讀等手段，理解、感悟古詩文的內容、作者的思想感情及蘊含的哲理等。自悟自得的方式很多，可以在校內查，亦可以在校外查，可以詢問老師、同學，也可以問家長等。為了充分調動學生自行理解、領悟的積極性，筆者經常開展一些激勵性活動，如“自主學習報告會”、“自悟自得心得交流會”、“自悟自得方法評比會”、“自悟自得資料展示會”等。學生自主學習的積極性很高，通過自悟自得獲得不少知識。朦朧式的理解還可以促使他們在闡述意見時能夠“旁征博引”，表達自如。接下來，通過環(huán)環(huán)緊扣的“預習檢查”來引導學生去探究、解決問題，再借助字典、文中的注釋，在弄懂文字含義的過程中體會文字的精煉，玩味其中的韻味。在學生讀懂文本的內容以后，再設置情境引導學生去體會古詩文的含義。這樣的教學，把學生帶入了文言文學習的意境和情趣之中，使學生對文言文產生了興趣。亞里士多德說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動的源泉。" 沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。想象力對于一個人 的重要可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊豐富的特點，學 生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補充和 領悟，去聯(lián)想、補充和創(chuàng)造，以構想詩詞中的畫面。例如：《江上漁者》學習古詩后，請同學們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生 命危險，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對捕魚人產生同情與憐憫。從最簡單的詩句“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”開始，我就引導學生通過畫畫的方式，來理解詩句。自居易的《憶江南》，我搜集一些江南美麗風光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導學生體會詩人為何難忘江南，從而讀出對江南的贊美。送別詩我通過讓學生講述與朋友離別時的故事和心情，來體會朋友間依依不舍之情，離別古詩詞雖然離我們很遠，但古人的心情與感受無不包含在這短小精煉，意味悠遠的詩文中，只有貼近我們心靈的詩句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩文。

四、借助輔助手段進行教學

小學生由于年紀小，正處于活潑好動的階段，上課時注意力容易分散，尤其是對教師講的內容難以理解時，就更容易注意力不集中。因此，教師在教學的過程中，應利用多種教學手段相結合的方法進行教學。根據(jù)古詩詞的具體內容的特點，采取不同的教學方法以提高教學效率，如角色扮演法、誦讀法、圖畫演示法、小組競爭法等，以營造一個良好的適合學生互動和交流的課堂環(huán)境，使學生感受到古詩詞中作者想要表現(xiàn)的思想感情，并能夠產生共鳴。如在《兩小兒辯日》的教學中，教師可以利用多媒體在課前讓學生欣賞有關的動畫片，通過讓學生在課文中找動畫片中出現(xiàn)的句子有效的引入教學。

總之，語文教師應身體力行，更新觀念，創(chuàng)建氛圍，優(yōu)化教學，引導學生隨著詩人所表達的感情產生共鳴，隨其悲而悲，隨其喜而喜，讓這古典文學的精華，從學生口中融入他們的血液中，芬芳在他們的生命中。

參考文獻

[1]張海燕，《在小學語文中如何進行古詩詞教學》，《科技視界》 2014

[2]姜翠珍，《淺談如何在小學語文古詩詞教學中對學生進行情感培養(yǎng)》，《文理導航》 2014