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摘 要：隨著新課程改革的深入貫徹實(shí)施，情感教育在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)愈來(lái)愈重要的地位。情感教育貫穿于教育始終，要求教師將培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、社會(huì)情感作為重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生在體驗(yàn)情感的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美。本文淺談了開展情感教育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，分析了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一系列改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；學(xué)生；教師

我國(guó)是一個(gè)擁有五千年文明的大國(guó)，歷史悠久的傳統(tǒng)文化是其他國(guó)家無(wú)法比擬的。語(yǔ)文作為傳播傳統(tǒng)文化的重要工具，其教學(xué)效率的高低直接關(guān)系著國(guó)民文化修養(yǎng)水平的高低。情感教育是以文化教育為基礎(chǔ)的，因此，文化素材在小學(xué)語(yǔ)文課本中的合理安排至關(guān)重要。本文從情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性、存在的問(wèn)題以及改進(jìn)建議三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

情感教育的實(shí)施可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解更加深入。對(duì)于還未完全形成認(rèn)知的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程中所蘊(yùn)含的古代、近代以及現(xiàn)代文化成果進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，其民族自豪感、愛(ài)國(guó)情感以及社會(huì)情感都會(huì)得到有效塑造，這些情感在內(nèi)心深處的記憶將影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育能夠?qū)W(xué)生的是非觀產(chǎn)生影響，從而促使學(xué)生產(chǎn)生純潔的情感，進(jìn)而使學(xué)生的智商得到發(fā)展的同時(shí)，情商也能夠得到鞏固和發(fā)展。另外，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以使學(xué)生形成審美觀。教師應(yīng)將情感融入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放自由的空間，促使學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的美學(xué)韻味，這對(duì)于學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)具有非常重要的影響。最后，情感在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理融入將使學(xué)生更好地對(duì)自身的情緒情感進(jìn)行控制。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其情感都是比較單純、豐富的，他們對(duì)外界的許多事物都懷有極大的好奇心和熱情。但基于小學(xué)生的生活閱歷還比較少，需要借助一些外界的力量對(duì)學(xué)生情感控制力進(jìn)行加強(qiáng)，這種外界的最佳力量就是情感教育。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育存在的問(wèn)題

1.教師的情感素養(yǎng)有待提高

小學(xué)語(yǔ)文教師的情感素養(yǎng)是限制情感教育發(fā)揮巨大作用的重要因素，其主要表現(xiàn)為教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，展現(xiàn)出的情感往往比較單一，導(dǎo)致學(xué)生的情感素養(yǎng)得不到培養(yǎng)。作為課堂的重要組成部分，教師在情感教育中所扮演的角色是非常關(guān)鍵的，其不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，也是學(xué)生生活中的朋友，教師在生活、學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)直接影響著學(xué)生價(jià)值觀、審美觀的形成。在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師將傳統(tǒng)的教學(xué)模式、態(tài)度帶入到課堂教學(xué)中去，運(yùn)用冷漠、生硬的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不利于提升學(xué)生的情感素養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性將會(huì)逐漸降低。

2.落后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式限制了情感教育的發(fā)展

當(dāng)前，與其他學(xué)科教學(xué)一樣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的滯后性和單一性問(wèn)題非常突出，應(yīng)試教育下的“填鴨式”教學(xué)方式極大地限制著情感教育的順利實(shí)施。雖然素質(zhì)教育的步伐不斷加快，但“填鴨式”教學(xué)方式在當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所占據(jù)的地位依然很高。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式以教師為主、學(xué)生為輔，學(xué)生的積極性和自主性難以得到發(fā)揮。情感教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也難以發(fā)揮其本質(zhì)作用。

三、針對(duì)存在的問(wèn)題提出的改進(jìn)建議

1.提高教師的情感素養(yǎng)

教師是課堂的重要引導(dǎo)者，其情感素養(yǎng)的高低直接關(guān)系著情感教育目的的實(shí)現(xiàn)與否。因此，教師應(yīng)從自身做起，在學(xué)習(xí)和生活中為學(xué)生樹立良好的模范。其次，教師可以采用情景教學(xué)法，在教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一定的情景，讓學(xué)生在情景中盡情發(fā)揮，從而使學(xué)生的情感與課本中的情感達(dá)成共鳴。具體來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)設(shè)情景之后，教師可以充當(dāng)引導(dǎo)者角色，學(xué)生可以扮演故事中的人物角色，根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行表演。

2.采用以學(xué)生為主、教師為輔的新型教學(xué)模式

情感教育在當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要求學(xué)生課堂中的自主性應(yīng)能夠得到充分發(fā)揮。新型教學(xué)模式就是以學(xué)生為主、教師為輔，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的的教學(xué)模式，在該模式下，學(xué)生的自主性、積極性都能夠得到良好的調(diào)動(dòng)。因此，教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用新型教學(xué)模式，為情感教育的順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，加強(qiáng)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)效率的提高具有非常關(guān)鍵的意義。在教授語(yǔ)文課程的過(guò)程中，情感教育是必不可少的。只有將情感教育合理地融入當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的人格素養(yǎng)、文化素養(yǎng)才能夠得到有效培養(yǎng)。因此，當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)提高對(duì)情感教育的重視程度，并將情感教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。

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