馬秋玲

摘 要：本文從激發(fā)學(xué)生的興趣，提升創(chuàng)新意識；引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提升學(xué)生獨立思考的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力三個方面出發(fā)，探討了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)對策

新課改的不斷深入，促使教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要求學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也至關(guān)重要。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的思維能力。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識

和傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，素質(zhì)教育越來越受到廣大教師和家長的關(guān)注。素質(zhì)教育更加注重學(xué)生的課堂主體地位，尊重不同學(xué)生之間的個體差異。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下掌握數(shù)學(xué)知識。通過游戲的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對下節(jié)數(shù)學(xué)課充滿期待。這種情況下，小學(xué)生會積極主動地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識100以內(nèi)數(shù)”一課時，教師可以將玻璃球作為游戲道具進(jìn)行游戲，學(xué)生對玻璃球充滿好奇，開始動手“擺弄”。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，找出一名學(xué)生，從班級其他學(xué)生手里收集玻璃球，將全部玻璃球收集完之后，問這名學(xué)生手里一共有多少個玻璃球。這種教學(xué)方式比較符合小學(xué)生活潑好動、愛玩的天性，并且能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并且在游戲過程中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提升學(xué)生獨立思考的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中，不能因為學(xué)生提出的問題簡單就取笑學(xué)生，或者不愿為學(xué)生解答。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多提問題，對那些勇于提出問題的學(xué)生予以稱贊，如“提的好”“這個問題值得思考”等，促使學(xué)生積極思考、探究，使探究能力和獨立思考能力得到提升。教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生順著正確的思路對這一問題進(jìn)行思考，最終將問題解決。這樣會提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使其更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

針對那些能夠提出創(chuàng)新性問題的學(xué)生，教師要重點表揚，表揚學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題，引導(dǎo)全班學(xué)生對這一問題進(jìn)行探討和思考。教師可以采用分組討論的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究，通過競賽的方式，看哪個小組最快得出結(jié)論、得出的結(jié)論最全面，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。

例如，在學(xué)習(xí)“加減法交換律” 時，教師主要采用探究和發(fā)現(xiàn)問題的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同樣通過競賽的方式進(jìn)行教學(xué)。教師給出題目和規(guī)則，讓每個小組解答一個問題，運算速度最快的小組獲勝。小學(xué)生擁有較強(qiáng)的求勝心，通過競賽的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行探究和練習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)生自主思考和自主探究能力的提升。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力

和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識相對抽象，學(xué)生理解起來較為困難。但是小學(xué)數(shù)學(xué)知識又和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需注重學(xué)生實踐能力和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中的問題，同時借助生活中的現(xiàn)象，解答數(shù)學(xué)問題。這就需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)“加減法”知識時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生有10塊錢，一包方便面5元，手里還剩多少錢？學(xué)生在計算加減法時，會覺得枯燥乏味，但是將這些內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系，會在一定程度上提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生學(xué)會了加減法運算，在消費的時候就可以應(yīng)用加減法知識。這種情況下，學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

再如，在學(xué)習(xí)計算三角形面積或者計算正方形面積等知識時，教師可讓學(xué)生用直尺測量桌面的長度和寬度，然后計算自己書桌的面積。教師可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)，先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們家里都有什么物品是正方形的？”學(xué)生開始回答，然后教師讓學(xué)生回到家里后，用直尺對相關(guān)物品進(jìn)行測量，然后計算這一物品的面積。采用這種教學(xué)方式，可以使學(xué)生的動手能力得到提升，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力也得到提升。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較簡單，教師不但要讓學(xué)生了解相關(guān)知識，同時還要注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、自主思考能力以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力等，這些能力的提升，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁麗娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（6）：198.

[2]冷佳青，伍雪輝.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課例分析[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報，2017，39（2）：137-140.

[3]第六屆中國小學(xué)數(shù)學(xué)教育峰會“聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”主題研討會啟事[J].人民教育，2015（20）：39.