【摘要】中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂接軌“幼兒英語活動”，是社會和幼兒語言素養(yǎng)發(fā)展的需要，是對陶行知“生活教育”“做中學(xué)，做中教，教學(xué)做合一”理念的實(shí)踐，是發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；英語課堂；接軌；幼兒英語活動；必要性

【作者簡介】蘇寶暉，福建省德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】《中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂接軌“幼兒英語活動”的研究》課題編號：ZB2017056，福建省職業(yè)技術(shù)教育中心立項(xiàng)課題。

“幼兒英語活動”是目前許多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的重要教育內(nèi)容之一，甚至做成教育品牌。然而，目前能勝任執(zhí)教“幼兒英語活動”的師資卻很匱乏、尤其是在中小城市和農(nóng)村，幾乎是空白。中職學(xué)前教育專業(yè)是幼兒教育機(jī)構(gòu)重要的師源地，其英語課堂接軌“幼兒英語活動”，責(zé)無旁貸，是必要的擔(dān)當(dāng)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂接軌“幼兒英語活動”，是社會和幼兒語言素養(yǎng)發(fā)展的需要

隨著社會的發(fā)展，全球一體化的推進(jìn)和“一帶一路”戰(zhàn)略的全面展開，雙語型的幼兒教育人才需求正在突顯，而事實(shí)是雙語型的幼兒教育人才目前非常匱乏。例如有著“世界陶瓷之都”稱號的德化縣，是全國最大的外向型陶瓷產(chǎn)品產(chǎn)銷基地之一，是一個(gè)需要大量的外語人才的地方，尷尬的是縣域內(nèi)的幼兒教育機(jī)構(gòu)日常開展“幼兒英語活動”的情況很不樂觀，除了個(gè)別專門的幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能像模像樣地開展“幼兒英語活動”，也有幾個(gè)實(shí)力較強(qiáng)的民辦幼兒園共同聘請外教每周象征性地上一兩節(jié)英語課，大多數(shù)的幼兒教育機(jī)構(gòu)不能開展雙語教學(xué)，更不用說高質(zhì)量地開展“幼兒英語活動”。事實(shí)上，除了發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)和中心城市在學(xué)前英語教育做得好外，其它地區(qū)也和剛才所舉事例一樣存在著普遍的尷尬，而邊窮地區(qū)就只能是奢想的份了。

幼兒心理學(xué)、幼兒語言學(xué)習(xí)理論表明，人的大腦中有一個(gè)專門負(fù)責(zé)學(xué)語言的區(qū)域，即布羅卡區(qū)（Broca`sarea）。布羅卡區(qū)在2-4歲時(shí)開始快速發(fā)育，到10—12歲時(shí)發(fā)育成熟。學(xué)好外語要充分利用語言學(xué)習(xí)敏感期，3-6歲是孩子學(xué)習(xí)第二母語的最佳時(shí)間。幼兒英語學(xué)習(xí)是針對3歲以上兒童語言思維發(fā)展特點(diǎn)而開發(fā)的，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，讓幼兒在有趣、有意義的情境中探索學(xué)習(xí)，并藉由學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的綜合能力，為孩子的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂接軌“幼兒英語活動”，是對陶行知“生活教育”“做中學(xué)，做中教，教學(xué)做合一”理念的實(shí)踐

“生活教育”“做中學(xué)，做中教，教學(xué)做合一”是教育先驅(qū)陶行知先生一生奉行的教育理念，至今還有強(qiáng)大的生命力，尤其適合職業(yè)教育。所謂生活教育，按照陶行知的解釋，就是“生活所原有、生活所自營、生活所必須的教育”“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育?！币痪湓?，生活教育的實(shí)質(zhì)就是“以生活為中心的教育”。生活教育思想包括三個(gè)有機(jī)聯(lián)系的部分：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。陶行知認(rèn)為“教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生?！逼浠咎卣魇且浴白觥睘榻膛c學(xué)的中心，強(qiáng)調(diào)“行是知之始”、“重知必先重行”。

“中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂接軌‘幼兒英語活動’”課題研究以中職學(xué)前教育專業(yè)的英語課堂教學(xué)為平臺，組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)、模擬‘幼兒英語活動’，帶學(xué)生到“幼兒英語活動”開展得好的幼兒園或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)觀摩實(shí)習(xí)，讓她們體悟什么是真正的“幼兒英語活動”，這是非常實(shí)用而接地氣，是“生活教育”理念的實(shí)踐。是必要的，有生命力的。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂接軌“幼兒英語活動”，是發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑

21世紀(jì)以來，國際經(jīng)合組織、聯(lián)合國教科文組織、歐美國家和地區(qū)提出了“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”的問題，這些國家和地區(qū)對適用性人才的培養(yǎng)非常重視。同時(shí)，我國政府對年輕人的就業(yè)非常的重視，也更加重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了各學(xué)科所應(yīng)發(fā)展的學(xué)科核心素養(yǎng)，其中生活與職業(yè)的素養(yǎng)是每一門學(xué)科都會提到的。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)人將來是要成為一名幼兒教師或從事相關(guān)幼兒教育工作的，目前雙語型幼兒教育人才需求逐步擴(kuò)大，提高學(xué)生雙語教學(xué)即“幼兒英語活動”組織等的職業(yè)核心素養(yǎng)，勢在必行。

其實(shí)，組織“幼兒英語活動”并不需要高深的英語專業(yè)知識，重要的是要熟悉幼兒語言活動的心理和語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還要強(qiáng)調(diào)執(zhí)教者英語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性。新行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人，哈佛大學(xué)教授斯金納（B.F.Skinner）認(rèn)為，幼兒語言能力的獲得，是周圍環(huán)境刺激和反應(yīng)的結(jié)果。幼兒思維是以具體形象思維為主的，語言活動要以直觀形象的方式進(jìn)行；幼兒記憶是無意識記、機(jī)械識記和形象記憶為主，因此教學(xué)過程中應(yīng)以形象的圖片或?qū)嵨锏确绞酵怀鰞?nèi)容，讓幼兒印象深刻，并且在活動過程中和日常生活中常復(fù)習(xí)或應(yīng)用。

綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂接軌“幼兒英語活動”，是社會和幼兒語言素養(yǎng)發(fā)展的需要，是對陶行知“生活教育”“做中學(xué)，做中教，教學(xué)做合一”教育理念的實(shí)踐，是發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，是必要的，值得形成課題深入研究的。