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      高中地理課堂中合作學(xué)習(xí)之探究

      2018-07-13 01:13:47秘春景
      炎黃地理 2018年4期
      關(guān)鍵詞:成就感學(xué)習(xí)目標(biāo)合作學(xué)習(xí)

      秘春景

      摘 要:小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了友好、合作的學(xué)習(xí)氛圍,在這種氛圍中,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。實(shí)踐觀察顯示:學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的表現(xiàn)欲,在組內(nèi)每個(gè)成員都想在組員面前展示自己,獲得認(rèn)可;在組間競(jìng)爭(zhēng)中,都想為達(dá)成積極互賴的團(tuán)體目標(biāo)努力,都想為本組獲勝出力;在小組討論中,能充分表達(dá)自己的見解并產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴。由此,他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)興趣也提高了,求知欲也提高了。

      關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力;學(xué)習(xí)目標(biāo);成就感

      在信息高速發(fā)展的今天,在物質(zhì)水平不斷提高的同時(shí),學(xué)生也越來(lái)越有個(gè)性,受到社會(huì)的誘惑也越來(lái)越多,很多學(xué)生都找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力,現(xiàn)在普遍學(xué)生都認(rèn)為是家長(zhǎng)和老師“要我學(xué)”,因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力就顯得十分重要。在我的教學(xué)實(shí)踐中嘗試開展合作學(xué)習(xí),努力的使學(xué)生把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,收到了一定的效果。

      1 精心挑選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式

      并非所有的內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí),也并非每節(jié)課都要用合作學(xué)習(xí)的方式,因而合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必然經(jīng)過(guò)精心挑選。國(guó)內(nèi)有學(xué)者研究認(rèn)為,蘊(yùn)涵下列因素的的任務(wù)(或者學(xué)習(xí)內(nèi)容)適合于合作學(xué)習(xí):互動(dòng)、互助、協(xié)同、整合、求新、辨析、評(píng)判以及表現(xiàn)等。必修3的區(qū)域地理學(xué)習(xí)很多時(shí)候沒有固定的答案,重視分析能力的培養(yǎng),非常適合合作學(xué)習(xí)。而多形式的合作學(xué)習(xí)方式更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

      2 預(yù)設(shè)多元學(xué)習(xí)目標(biāo)

      學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩類:學(xué)術(shù)目標(biāo)和人際交往目標(biāo)。在制定學(xué)術(shù)目標(biāo)時(shí)一定要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)準(zhǔn)備,確定學(xué)生起點(diǎn)。例如,教學(xué)任務(wù)“了解東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)南北方在自然環(huán)境和人類活動(dòng)方面的差異”,通過(guò)學(xué)生需要分析,學(xué)生已經(jīng)掌握一了定中國(guó)地理的知識(shí)而且還掌握了區(qū)域要素,懂得分析自然差異要從地形、氣候、水文、植被、土壤分析,而人類活動(dòng)要從經(jīng)濟(jì)、文化、政治、交通等方面分析,由此可以確定這就是教學(xué)起點(diǎn),據(jù)些就可以確定教學(xué)目標(biāo):“列表對(duì)比東部季風(fēng)區(qū)南北自然差異”及“比較南北差異對(duì)人類活動(dòng)的影響”。

      3 設(shè)計(jì)開放式的鞏固活動(dòng)

      鞏固活動(dòng)可以是課堂內(nèi)完成的也可以是課外完成的。形式是開放的,讓學(xué)生有選擇的空間,如建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、設(shè)計(jì)與本內(nèi)容有關(guān)的試題、學(xué)習(xí)感想、方案設(shè)計(jì)甚至是游戲等等都可以。如《中國(guó)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展》一課可設(shè)計(jì)作業(yè):結(jié)合地區(qū)特點(diǎn),為下列地區(qū)設(shè)計(jì)符合實(shí)際的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。要求:1)黃淮海平原、南方低山丘陵區(qū)、珠江三角洲、云貴高原、黃土高原、華北平原,任選其中之一,或者自由選擇一個(gè)合適發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的地區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì);2)小組分工合作,確認(rèn)每人的任務(wù),周末回家根據(jù)自己的任務(wù)查找資料,回來(lái)進(jìn)行交流分享,共同完成;3)分析所選地區(qū)的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境,列出發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn);4)以圖的形式把設(shè)計(jì)的生態(tài)農(nóng)業(yè)表示出來(lái),并說(shuō)明設(shè)計(jì)的理由。

      小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了友好、合作的學(xué)習(xí)氛圍,在這種氛圍中,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。實(shí)踐觀察顯示:學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的表現(xiàn)欲,在組內(nèi)每個(gè)成員都想在組員面前展示自己,獲得認(rèn)可;在組間競(jìng)爭(zhēng)中,都想為達(dá)成積極互賴的團(tuán)體目標(biāo)努力,都想為本組獲勝出力;在小組討論中,能充分表達(dá)自己的見解并產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴。由此,他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)興趣也提高了,求知欲也提高了。

      4 合作與競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)動(dòng)力

      4.1、合作性和競(jìng)爭(zhēng)性并存是合作學(xué)習(xí)的顯著特征之一

      地理合作學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)材料或信息資源彼此分享、角色分配與互換等形式實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這過(guò)程中并不靠某一位同學(xué)單獨(dú)努力,而是必須全組同學(xué)齊心協(xié)力,相互幫助才能完成。合作學(xué)習(xí)并不是只合作,不競(jìng)爭(zhēng),實(shí)際上競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在,但在合作學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)不再個(gè)人與個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng),而是滲進(jìn)了“友誼”元素的良性競(jìng)爭(zhēng),是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),為了實(shí)現(xiàn)組的“勝利”,每個(gè)成員都會(huì)付出最大的努力。在合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)往往是個(gè)人成績(jī)與小組成績(jī)掛鉤,個(gè)人提高與小組進(jìn)步并重,往往成員間會(huì)相互扶持,相互鼓勵(lì),以便自己的小組能在各小組中脫穎而出,從而使得每個(gè)學(xué)生都充滿了努力的“激情”。

      4.2、異質(zhì)分組,讓“閃光點(diǎn)”點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)渴望

      “組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”是在合作學(xué)習(xí)分組中的基本原則。組內(nèi)異質(zhì),使得學(xué)生各方面的才能得以發(fā)揮,各取所需,組間同質(zhì)可以使學(xué)生在同一起點(diǎn)上有可比性,也有利于激勵(lì)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。每個(gè)小組的任務(wù)都是相同的,而每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)總?cè)蝿?wù)的一個(gè)小部分,組間負(fù)責(zé)同一任務(wù)的同學(xué)在學(xué)習(xí)期間從組中分離出來(lái)組成專家組,掌握了內(nèi)容后再回到小組上幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí),如在“東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”的學(xué)習(xí)中每個(gè)小組成員分別承擔(dān)土地資源、氣候、森林資源、草場(chǎng)資源、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的分析等任務(wù),又可以組成“土地資源組”、“氣候組”、“森林資源組”、“草場(chǎng)資源組”、“社會(huì)經(jīng)濟(jì)組”等專家組;也可以是組與組之間各自承擔(dān)不同的任務(wù),然后對(duì)全班匯報(bào),達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。使每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中滿足歸屬、自尊、自由和娛樂(lè)的需要,感受到每個(gè)人是不可替代的,天生我才必有用。學(xué)生能力有強(qiáng)有弱,個(gè)性各不相同,教師在設(shè)計(jì)和安排的時(shí)候要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生,特別是一些比較內(nèi)向,不愿意與人交往的學(xué)生,要讓學(xué)生能在活動(dòng)中發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng),增強(qiáng)信心,讓每個(gè)人都看到自己的閃光點(diǎn)。

      4.3、提供多元的展示平臺(tái),鞏固學(xué)習(xí)成就感,形成內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制

      所有的學(xué)生內(nèi)心都有一種天生的被肯定、被賞識(shí)的期望,如果這種期望能夠被實(shí)現(xiàn),則會(huì)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。要使期望得以實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵是需要給予“機(jī)會(huì)”。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了多元的展示平臺(tái),如小組交流是展示口才的最好機(jī)會(huì);定期的成果展示如報(bào)告、實(shí)驗(yàn)、地理小制作小發(fā)明等,則是學(xué)生們動(dòng)手能力的最好舞臺(tái)。此外合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不單注重學(xué)習(xí)成績(jī),而是從多方面進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià),這讓很多學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)瓉?lái)較差的學(xué)生在合作過(guò)程中能夠發(fā)揮也其他方面的才能,看到自己的閃光點(diǎn),對(duì)那些動(dòng)機(jī)、毅力、責(zé)任心相對(duì)較弱的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的激勵(lì)作用,從使學(xué)生增強(qiáng)自信心,讓學(xué)生愿意學(xué)。

      總之,在地理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得滿足,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)了使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 張文進(jìn) 論高中地理教學(xué).新課程,山西出版集團(tuán),2012,3.

      [2] 劉杰 高中新版地理教學(xué)分析.教學(xué)與管理,山西教育出版社,2011,9.

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