秦丹丹

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標準》明確指出：“英語教學的基本目的是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力?！毙W英語教學遵循的是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則。因此，加強小學生的聽說訓練，養(yǎng)成他們樂于說的習慣和培養(yǎng)他們說的能力就顯得尤為重要了。

關(guān)鍵詞：針對性；趣味性；合作性；層次性

這學期，我們學校英語組對全校五六年級的學生的英語作業(yè)的情況展開問卷調(diào)查。問卷結(jié)果如下：能積極完成作業(yè)的學生比例為39%，機械完成作業(yè)的學生比例為53%；8%的學生不能按時完成作業(yè)。令我們更為痛心的是，一到周末不完成作業(yè)的學生比例更高。在這樣一個令人心寒的數(shù)據(jù)面前，我們反思，導致這種結(jié)果的原因何在？通過找不同學生訪談后我們發(fā)現(xiàn)，教師在英語作業(yè)設(shè)計方面存在不少問題：

1.作業(yè)枯燥乏味。平日不是機械地抄抄寫寫，就是死記硬背。這樣的作業(yè)沒有創(chuàng)造性，更激不起學生的興趣。

2.作業(yè)脫離實際。作業(yè)往往與學生的實際生活缺少關(guān)聯(lián)，學生在訓練的時候不能運用于實際生活，達不到應(yīng)有的效果。

3.作業(yè)量多效率低。作業(yè)的量往往不少，但訓練目標不明確，缺乏針對性，導致訓練效果低下。

可想而知，我們英語教師要想從口語作業(yè)上提高學生的學習效果，必須要在作業(yè)上做一番精心的設(shè)計。

《義務(wù)教育英語課程標準》明確指出：“英語教學的基本目的是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力。”小學的英語教學遵循的是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則。因此，加強小學生的聽說訓練，養(yǎng)成他們樂于說的習慣和培養(yǎng)他們說的能力就顯得尤為重要了。筆者在教學實踐中對小學英語口語作業(yè)的四性設(shè)計進行了探索，即口語作業(yè)的設(shè)計要具有針對性、趣味性、合作性和層次性，從而提高英語口語作業(yè)的質(zhì)量，進而提高學生的英語聽說能力。

一、英語口語作業(yè)要關(guān)注趣味性

“興趣是最好的老師?！币虼?，我們在設(shè)計口語作業(yè)時要符合小學生的年齡特點，增強趣味性，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，使他們樂于去完成這樣的作業(yè)，在不知不覺中提高了學習能力。一些靈活的練習，如話劇表演、展示小制作等活動，學生特別喜歡。

1.課本劇表演。本人就譯林版小學英語六下Unit 1 The lion and the mouse開展了課本劇表演，一組比一組表演得好，一組比一組道具準備得充分，學生在表演時還有創(chuàng)造性的動作發(fā)揮，真是學生快樂，我也快樂，而學生也在無形中背出了課文。

2.我的制作我來說。如譯林版小學英語六上Unit 7 Protect the Earth Fun time部分，讓學生利用身邊廢舊物品制作小生活用品的環(huán)節(jié)，我不僅讓學生動手做，并且在做的基礎(chǔ)上，第二天讓學生邊演示你做的步驟，邊用英語介紹。不少小組通力合作，互幫互助，達到了較好的效果。

二、英語口語作業(yè)要注重針對性

針對性，是指作業(yè)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學生所學內(nèi)容和生活實際。在布置口頭作業(yè)前，一定要先回想今天的教學內(nèi)容，學生的學習目標，設(shè)計與之相符的口語作業(yè)。如：學了譯林版小學英語六下Unit 2 Habits后，我設(shè)計的口頭作業(yè)如下：

1.向同學介紹自己的習慣。（包括生活習慣和學習習慣）

2.向同學介紹自己好朋友的習慣。（訓練第三人稱單數(shù)的表達）

學了譯林版小學英語六下Unit 8 Dreams這單元，我設(shè)計了如下口頭作業(yè)：

1.三人一個小組，互相詢問彼此的夢想。（訓練相關(guān)句型）

2.第一人向另外兩個人整體呈現(xiàn)“My dream”。（第一人稱表述）

3.另外兩人向全班展示第一人的夢想“My dream”。（第三人稱表述）

這樣的設(shè)計，既抓住了本課重點，讓學生明確了學習目的，又讓知識得到了運用和交流。

三、英語口語作業(yè)要體現(xiàn)合作性

小組合作學習是很重要的學習方式?？谡Z作業(yè)的設(shè)計也要注重小組合作學習。在教學譯林版小學英語六上Unit7 Protect the Earth 的Cartoon time部分，展示的是Sam組織大家一起來保護地球而制作宣傳海報。為了讓海報在課上能盡快制作完成，我設(shè)計了小組合作學習的口語作業(yè)。四人一組，分別準備制作海報所需的素材，并在小組合作表演環(huán)節(jié)，展示真實的制作和討論過程等等。學生在接到這樣的任務(wù)時，既要體驗分工合作，又要準備制作材料，更要練習說講，忙得不亦樂乎。

四、英語口語作業(yè)要突出層次性

每一個班級都會存在學習較弱的學生。因此教師在設(shè)計口語作業(yè)時要兼顧那一類學生，體會他們的感受。設(shè)計的口語作業(yè)要注重層次性。比如三分之一到三分之二的口語作業(yè)相對簡單，70%-80%的學生都會做；剩下的三分之一具有一定難度，對一些學習能力強的學生提出了更高的要求，也給他們提供了一個展示自己的舞臺。如Story time和Cartoon time，學習能力強的學生要根據(jù)課文情境模擬另一種情境拓展表演。這樣盡可能地使每個學生都有機會參與進來，體會說英語的樂趣，從而找到學習的自信，嘗到學習的快樂，從而獲得成就感。

英語不是我們的母語，要想提高學生的英語水平，小學英語教師任重而道遠。在設(shè)計口語作業(yè)時，要謹慎并精心設(shè)計。相信孩子們會喜歡上你設(shè)計的精彩口語作業(yè)，也會因你設(shè)計的作業(yè)提高英語口語水平。

參考文獻：

章兼中.小學英語教育學[M].福建教育出版社，2016.

編輯 高 瓊