摘 要：近年來，中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程體系的改革一直在進(jìn)行，但由于諸多因素，比之于汽車維修行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的速度，教學(xué)上的效應(yīng)還落后于生產(chǎn)實(shí)踐的要求、還和市場(chǎng)需求有著較大差距，因此，本文立足汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課的課程特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的來源以及身心的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過程中，我積極地進(jìn)行探索，采用與之適應(yīng)的教學(xué)方法，以便于激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的活力，進(jìn)而提升對(duì)汽車構(gòu)造及原理的認(rèn)知等方面，從而提高本專業(yè)課的教學(xué)效果。下面針對(duì)如何提高汽修專業(yè)課課堂教學(xué)實(shí)效做一個(gè)初步探索。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣；教學(xué)方法；情境

在中專職業(yè)教育教學(xué)的過程中，我們不時(shí)會(huì)聽到有這樣的一種嘆氣聲，我們所教的學(xué)生怎么會(huì)文化基礎(chǔ)這么差？學(xué)習(xí)又不積極，厭學(xué)情緒較濃，好像什么都無關(guān)緊要，毫無沒有興趣，導(dǎo)致課堂上“萬馬齊喑”，常有學(xué)生在課堂上尋找周公的現(xiàn)象。不難想象，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的主動(dòng)性是較為缺乏的，而我們?cè)趯W(xué)生的興趣方面也沒能夠引起足夠的重視。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)技巧方法上應(yīng)該有著更高的要求。

一、 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生渴望求知、認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)一步探求真理的心理表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣上。學(xué)習(xí)興趣是在好奇、求知欲望的前提下產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)需求的外化。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，要能夠善于讓學(xué)生對(duì)該堂課所學(xué)的內(nèi)容有著較大的興趣，因此，要先在課堂教學(xué)之前把將要教的內(nèi)容埋下伏筆，讓學(xué)生對(duì)自己還沒熟悉的、還無法解決的問題又一股強(qiáng)烈的好奇，有著一番強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而最大程度把注意力直指學(xué)習(xí)目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目的，應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，促使學(xué)生身臨其境。這將比用和尚念經(jīng)式的教學(xué)方法的效果要好得多。是故，在汽車運(yùn)用與維修的專業(yè)課程教學(xué)中，我們也應(yīng)善于做到這一點(diǎn)，如，在“汽車故障維修”這章節(jié)的教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)事主和維修工人的對(duì)話情境，如此一來，把枯燥、刻板的汽車構(gòu)造原理在兩人的對(duì)話中體現(xiàn)出來，這種融知識(shí)于現(xiàn)實(shí)的生活之中，也就把抽象的原理就變成了直觀的生活情趣了，把刻板的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)場(chǎng)景，于是，學(xué)生在迸發(fā)思維、活躍的氛圍中理解課堂內(nèi)容，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，如是再三，不斷良性循環(huán)。比如說：在教學(xué)的汽車“氣體壓力過大造成的影響”的課程時(shí)，我在課堂上做了這樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備好氣球，用打氣筒不斷給氣球打氣，注入的氣體越來越多，氣球的容積隨之越來越大，最后，不堪重負(fù)，猛然爆破。又比如說，在教學(xué)“汽車的點(diǎn)火系統(tǒng)”的內(nèi)容時(shí)，我?guī)W(xué)生到學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生仔細(xì)觀察點(diǎn)火系統(tǒng)的各個(gè)零部件的外形特征，并仔細(xì)觀察汽修工人是怎樣把點(diǎn)火線路接通的過程，還特意囑咐汽修工人把“火花塞點(diǎn)火現(xiàn)象”多做兩遍，讓學(xué)生更有印象，在這種觀摩中，學(xué)生的興趣在好不可以的情形下被激發(fā)出來，隨之而來疑問也蹦出來，求知欲望也調(diào)動(dòng)了，在這基礎(chǔ)下，我再更進(jìn)一步向?qū)W生剖析點(diǎn)火系統(tǒng)的工作原理、連接線路的過程及點(diǎn)火系統(tǒng)維修的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、 創(chuàng)設(shè)成功感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活力

獲得成功的喜悅，可化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)的過程中，我們要善于通過檢驗(yàn)小測(cè)，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并使之能夠獲得有所收獲的喜悅感。尤其是在實(shí)踐操作的課程中，我常常布置一些任務(wù)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些任務(wù)難度適中，讓學(xué)生得經(jīng)過思考卻又能夠解答出來，這樣，才不至于因?yàn)檫^于簡(jiǎn)單，而產(chǎn)生盲目自負(fù)，且又有真切的成就的喜悅，更進(jìn)一步深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說：在對(duì)“化油器結(jié)構(gòu)原理及修理調(diào)整”的內(nèi)容進(jìn)行授課后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，分成幾個(gè)不同層次小組，讓他們進(jìn)行調(diào)整維修帶故障的化油器，這樣，學(xué)生在操作中，能夠感受到成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣也就加強(qiáng)了。除此之外，還組織了“汽修興趣小組”并經(jīng)常性帶他們?nèi)?shí)驗(yàn)基地進(jìn)行觀摩、實(shí)習(xí)，在學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)中，對(duì)故障汽車的問題癥結(jié)、維修等方面都有了較好的把握，學(xué)生在這場(chǎng)景中獲得更大的成功感，獲得良好的教學(xué)實(shí)效，也極大強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 加強(qiáng)新舊聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)銜接

在汽修專業(yè)的課程教學(xué)中，一定要在各個(gè)章節(jié)間進(jìn)行聯(lián)系。比如說，就汽車的構(gòu)造原理這一章節(jié)來說，其發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)氣系統(tǒng)工作原理、排氣系統(tǒng)、潤(rùn)滑系統(tǒng)工作原理是緊密聯(lián)系的。由于這些內(nèi)容看似簡(jiǎn)單卻又抽象，如果直接進(jìn)行開講，學(xué)生可能因?yàn)槌橄蠖械健疤O果太高摘不到”的心理，從而產(chǎn)生畏懼心理。在教學(xué)中，我們要能夠從以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)出新知識(shí)，由此，學(xué)生就會(huì)因?yàn)楦械健拔乙材芏倍哺小熬砥鹦渥蛹佑透伞钡南敕?，調(diào)動(dòng)出學(xué)生的濃厚興趣。因此，溫故而知新，在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的內(nèi)容講授中，要善于和學(xué)過的知識(shí)、技能等聯(lián)系起來，從而促進(jìn)學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上課之始，先引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)原來的知識(shí)，并激起對(duì)學(xué)習(xí)的疑問。有質(zhì)疑，才能解疑。比如說，在“電子點(diǎn)火系統(tǒng)”的課程教學(xué)時(shí)，把“傳統(tǒng)點(diǎn)火與電子點(diǎn)火”進(jìn)行比較；在“電子燃油噴射系統(tǒng)”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，與“化油器的供油系統(tǒng)”進(jìn)行比較等等。這種教學(xué)方式，促進(jìn)了知識(shí)間的銜接，使學(xué)生在陌生中看到熟悉的身影，從而更愿意貼近學(xué)習(xí)。

四、 進(jìn)行實(shí)際例子分析，提高教學(xué)效率

誠(chéng)然，汽修專業(yè)涉及面是比較廣泛的，假如用以往的填鴨式的教學(xué)方法是難以產(chǎn)生良好的效果的。因?yàn)椋硇缘膬?nèi)容是比較抽象的，這對(duì)于中職生來說，顯得單調(diào)枯燥，不容易聽好課，也常常記不牢。這種情況下，如果能采取實(shí)際例子的分析法來進(jìn)行教學(xué)，一定會(huì)讓學(xué)生感到以前所不知而感到高深莫測(cè)的知識(shí)理論，原來竟和平時(shí)生活的聯(lián)系使這樣的密切！這樣的教學(xué)方法，還愁學(xué)生的興趣不被激發(fā)出來嗎？

什么是運(yùn)用實(shí)際例子進(jìn)行分析的教學(xué)法？要怎樣進(jìn)行？顧名思義，當(dāng)以“實(shí)際例子”為載體進(jìn)行分析，在分析的過程中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能有了理解和掌握。也就是在教師在引導(dǎo)下，牢牢把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)需要，采用典例，對(duì)汽車故障進(jìn)行詳細(xì)的分析，使教學(xué)目標(biāo)所要求的理論知識(shí)融入實(shí)際典例中去，使學(xué)生應(yīng)該要掌握的技能在典例分析中得到理解掌握，如，在臺(tái)風(fēng)過后，多處有車被積水浸泡，由此，我在上課時(shí)引出這樣的實(shí)際典例進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生了解掌握發(fā)動(dòng)機(jī)的各個(gè)系統(tǒng)構(gòu)造以及產(chǎn)生工作的知識(shí)原理，同時(shí)還教給學(xué)生進(jìn)行處理維修的相應(yīng)維修技能：

1. 理論知識(shí)上，進(jìn)氣系統(tǒng)、排氣系統(tǒng)、潤(rùn)滑系統(tǒng)等方面的工作原理；

2. 技能教學(xué)，發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝、清洗等。通過這種生活中遇到的活生生的典型例子來進(jìn)行剖析，使學(xué)生興致盎然，并為之有了深刻的理解，并掌握了實(shí)際的維修技能，使教學(xué)設(shè)計(jì)與生成達(dá)到預(yù)期的統(tǒng)一。

五、 深化感性認(rèn)知，促進(jìn)課堂實(shí)效

對(duì)于事物的感性認(rèn)識(shí)，是人們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的前提下，直接感官認(rèn)識(shí)某種客觀事物現(xiàn)象，它是認(rèn)識(shí)事物的初級(jí)階段。感性材料是認(rèn)識(shí)的源頭，如若缺乏，理性認(rèn)識(shí)就難以成為活水。尤其是中職生大抵文化基礎(chǔ)較差，要面對(duì)像汽車這樣復(fù)雜的科技綜合體，確實(shí)有一定的難度。所以，在教學(xué)前，應(yīng)盡可能讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的指示內(nèi)容的相應(yīng)的事物，有一定的了解。一部汽車，有著成千上萬的零部件，看似呆板而又精致細(xì)密的結(jié)構(gòu)、有以一敵百的液控機(jī)構(gòu)，還有比較復(fù)雜的電子技術(shù)裝置等等?；谶@個(gè)特點(diǎn)，我們?nèi)绻却笾v特講課本上的理論知識(shí)，然后再帶著問題去做演示實(shí)驗(yàn)，這種收效往往式可以預(yù)見的。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)汽車的零件感到陌生甚至沒有見過，難以談得上有感性認(rèn)識(shí)。這樣的情況下，教學(xué)汽車的相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)由于對(duì)汽車的結(jié)構(gòu)部件不清楚而難以理解甚至是聽不懂，進(jìn)而產(chǎn)生畏難的心理，漸漸地就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，我總是注意到學(xué)生喜歡動(dòng)動(dòng)手的特點(diǎn)，于是，事先帶他們到我校的實(shí)驗(yàn)基地去，讓他們親自去拆拆零部件，拼裝拼裝，在這動(dòng)手過程中，學(xué)生自然有了最初的感知，有的學(xué)生還能夠產(chǎn)生某些相關(guān)疑問，如，拼裝的次序亂了而裝不上了，裝上了卻又無法正常使用等等，于是學(xué)生的好勝心被激發(fā)了，求知欲望也提高了。在這種情況下，我針對(duì)學(xué)生所存在的問題一一解答，富于針對(duì)性，效果良好。

誠(chéng)然，教學(xué)有方，教無定法。中等中職教育教學(xué)中，我們應(yīng)立足汽修專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，密切關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，合理科學(xué)、針對(duì)有效的運(yùn)用教學(xué)方法來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在實(shí)際情境中不斷強(qiáng)化，增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：王曉東，福建省泉州市，福建省安溪華僑職業(yè)中專學(xué)校。