曹紅民

摘 要：小學(xué)生活潑好動，注意力難以長時間集中。情感教育有利于吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。情感是人對客觀事物的體驗與態(tài)度，情感屬于影響學(xué)習(xí)的非智力因素。教學(xué)的魅力就在于情感的教育，積極的情感有利于加強學(xué)生的注意與思考，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著調(diào)節(jié)、激發(fā)與引導(dǎo)作用。本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對新課程改革下小學(xué)英語教學(xué)與情感教育的融合進行分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 情感教學(xué) 策略分析

隨著新課程改革的發(fā)展與素質(zhì)教育的全面推進，情感教育越來越受到重視，在語言類學(xué)科特別是英語教學(xué)中，情感教育顯得特別重視。教師更加依賴于師生之間的溝通與交流。小學(xué)生具有較強的可塑性，心理、生理發(fā)展都異于成人，語言能力發(fā)展粗語起步階段，容易形成良好的語言習(xí)慣。但是小學(xué)生的記憶力差，思維能力不強，自主學(xué)習(xí)的能力有待提升，學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生情緒化，幫助學(xué)生堅持學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常必要的。這就需要，將情感教育融入到小學(xué)英語教學(xué)中。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生緊張情緒

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松、自由、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，結(jié)合各種生動有趣的學(xué)習(xí)活動，例如游戲、講故事、課本劇等方式，這些都是良好的教學(xué)方式。英語語言本身帶有節(jié)奏感，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容編制成兒歌、順口溜等，郎朗上口、抑揚頓挫，讓語言變得更加具有吸引力，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生克服緊張、害怕等消極情緒，教師配合上豐富的表情、幽默的語言講述，學(xué)生從中感受，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力得到進一步的提升。例如，在學(xué)習(xí)“The kings new clothes”的時候，教師可以幫助學(xué)生回憶以前聽到的相關(guān)故事，然后利用多媒體課件展示動畫片《皇帝的新裝》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，接下來，學(xué)生們紛紛說出自己心理的想法：“老師，老師，這個皇帝是一個愛慕虛榮的傻子，他光著身子走在街上，還認為自己多漂亮，真的太愚蠢了。”學(xué)生們看完、聽完之后，都哈哈大笑起來，這個是后續(xù)課堂教學(xué)氣氛非常融洽，接下來，學(xué)生學(xué)習(xí)興致都得到了激發(fā)，不需要教師的強迫，就積極主動的拖入到學(xué)習(xí)活動中，獲取更多有價值的英語知識。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教育心理學(xué)研究表明，教師關(guān)愛學(xué)生、熱愛學(xué)生，對學(xué)生有良好的期望，那么學(xué)生就會回報教師更多的愛，師生之間相互肯定、贊揚、鼓勵，學(xué)生對教師更加的真誠與信賴，是良性循環(huán)的過程。和諧的師生關(guān)系，可以帶給學(xué)生更多的愉悅，消除學(xué)生的緊張與壓力，喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

建立和諧的師生掛席，教師要樹立自身的威信，教師的威信是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲得工作成績的重要手段。威信的建立，不僅僅教師要具有較高的學(xué)習(xí)水平，在人格、道德上也要影響學(xué)生，獲得學(xué)生的尊重與喜愛，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。小學(xué)英語教師，要具有標準的發(fā)音，豐富的語言知識，要從內(nèi)心深處熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，不要僅僅依靠懲罰與威脅。懲罰與威脅只能讓學(xué)生短暫的學(xué)習(xí)，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲與主動精神。同時，學(xué)生對教師的動作、表情、語言、手勢等比較敏感，教師表現(xiàn)的熱情缺乏、言語枯燥、陶都冷淡，很難對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生將課本中的知識表演出來，學(xué)生們心理都感覺到比較高興，教師也要參與到學(xué)生的表演中，拉近與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)手段

新媒體技術(shù)快速發(fā)展，教育與信息技術(shù)進行高度的融合。利用圖片、課件、歌曲等資源，讓學(xué)生更好的進行語言交際活動，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)鄒勇，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，自行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間的交流，加強情感交流。例如，在學(xué)習(xí)“colour”的時候，本人在教學(xué)中設(shè)置了這樣的情感目標，通過英語教學(xué)，讓學(xué)生分成幾個小組，討論自己喜歡的顏色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識，善于與他人進行合作，教師在教學(xué)時候，可以首先播放一首關(guān)于顏色的歌曲，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，然后出示不同顏色的實物圖片，讓學(xué)生依次去讀，讓新舊知識聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與都學(xué)習(xí)活動中來。特別是那些重難點知識的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體，變抽象為具體，創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生獲得身臨其境之感。

四、建立鼓勵制度

教師在教學(xué)中要給學(xué)生多多的鼓勵與贊揚，及時是不成熟的、幼稚的想法，教師也要給與高度的熱情與鼓勵，樹立幼兒學(xué)習(xí)的自信心，帶著極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，教師要善于觀察學(xué)生，挖掘其優(yōu)點與閃光點，及時的鼓勵與贊揚，讓學(xué)生看到自己的進步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與熱情，構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)體系。在語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是在所難免的，教師不要一味的指責(zé)學(xué)生，這樣會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，教師應(yīng)該與學(xué)生進行重復(fù)的對話，讓學(xué)生一點一點的意識到自己的不足之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。每個班級都有害羞內(nèi)向的學(xué)生，教師要給與這些學(xué)生更多的注意力，將個別提問與結(jié)伴提問結(jié)合起來，減少性格內(nèi)向?qū)W生的恐懼感。

五、創(chuàng)設(shè)情感教育氛圍

發(fā)揮情感教育長處，要結(jié)合小學(xué)生的特點，針對小學(xué)英語知識內(nèi)容，推陳出新，創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境氛圍，轉(zhuǎn)變過去對英語教學(xué)獨特性考慮不足的狀況，結(jié)合具體的課程案例，發(fā)揮出情感教育的作用。例如，在小學(xué)英語課程“Happy birthday”這節(jié)課的時候，可以讓學(xué)生想象，如果自己辦生日宴會，想要什么樣子的，即進行“what do you want to do in your birthday party”，學(xué)生利用英語進行交流，創(chuàng)設(shè)良好的情感教學(xué)氛圍，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。

六、以生為本，升華認知

在英語課堂教學(xué)中，教學(xué)中心與主體是學(xué)生，讓學(xué)生在“以生為本”的環(huán)境下與教師進行平等的溝通與交流，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點進行教學(xué)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與到教學(xué)過程中來，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真正的輔導(dǎo)者與激發(fā)者，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)上的，按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的相關(guān)理論，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓課堂散發(fā)出生機與活力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中找到快樂，學(xué)生是課堂的核心元素，任何教學(xué)活動的都要以學(xué)生的健康成長為基本的出發(fā)點與落腳點。將學(xué)生放在學(xué)習(xí)過程的中心位置，教師不再僅僅是知識的傳遞者不僅要向?qū)W生闡述知識的內(nèi)涵與核心，還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的知識體系，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻

[1]沈舒.淺析情感教育和小學(xué)英語教學(xué)的整合[J]課程教育研究，2014，（09）：33.