王守陽

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多樣化的解題方式，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且還使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性進(jìn)行了很好的了解。因此，探索小學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化解題方式，對提升教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。本文主要內(nèi)容就是對小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法的多樣化進(jìn)行研究，以期對小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解題問題 多樣化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題方法就必須做到創(chuàng)設(shè)問題情境、制造問題懸念、提升學(xué)生的思維能力、加強(qiáng)知識與學(xué)生的生活聯(lián)系等，這樣就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更好的教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

小學(xué)的數(shù)學(xué)相對枯燥，要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能提升學(xué)習(xí)的效率。在這樣的情況下，教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生被一個個有趣的情境所吸引，那么他們就能夠沉浸在問題的思考之中。如，在進(jìn)行“倍數(shù)”內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以創(chuàng)設(shè)趣味的問題情境。教師可以用講故事的方式來吸引學(xué)生們的注意。如，小強(qiáng)在暑期的夏令營活動中因為樂于助人、唱歌比賽、朗誦比賽、攀巖競賽等取得了4項獎勵，而小李因為軍事訓(xùn)練、畫作、書法等取得了有5項獎勵，而暑期的夏令營活動總部制定了21項獎勵，那么這21項獎勵如果要分配給他們兩人，從而使小強(qiáng)的獎勵是小李的兩倍，這怎么分配？這樣的故事就讓學(xué)生感到十分的好奇，讓他們積極地投入到學(xué)習(xí)中。

二、巧設(shè)問題懸念

懸念的設(shè)置可以激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。要讓學(xué)生積極的參與到問題討論之中，教師在教學(xué)過程中就對小學(xué)生的這一特點進(jìn)行充分的利用。調(diào)動學(xué)生的好奇心，去尋找答案，去思考問題。那么在這樣的學(xué)習(xí)過程中，也就加強(qiáng)了學(xué)生對知識點的運(yùn)用。

如，在學(xué)習(xí)方程的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對方程式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種渴求的心理，教師可以用趣味的經(jīng)典的問題來開啟學(xué)習(xí)之路。比如向?qū)W生講解雞兔同籠的經(jīng)典問題。在一個籠子里有雞和兔共10只，但是不知道雞和兔各自的數(shù)量，已知共有28只腿，現(xiàn)求雞有多少只，兔有多少只。在這個問題的解答中要采取假設(shè)的方式來求解，這樣的懸念的設(shè)置就利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

首先，教師要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況進(jìn)行把握，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓住知識的重點。同時，在教學(xué)中執(zhí)行“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。正確引導(dǎo)學(xué)生使他們能夠運(yùn)用基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識積極主動地去尋找解決問題的各種方法。

其次，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生只有具備了創(chuàng)造性的思維才能實現(xiàn)解題問題方法的多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要使小學(xué)生的思維活躍，教師就要善于選擇問題，精心誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在長方形的面積計的教學(xué)中，可以進(jìn)行這樣的問題設(shè)置：“學(xué)校的操場長100米，寬80米，經(jīng)過擴(kuò)建，長度和寬度分別增加了20米、10米。現(xiàn)在求操場的面積增加了多少平方米？”這個問題的解題思維是開放的。學(xué)生在求解過程中不斷地對解題的方法求新、求速度、求最佳。他們在不斷思考，互相啟發(fā)中得到問題的多種解決方式。

四、加強(qiáng)與學(xué)生實際生活的聯(lián)系

學(xué)以致用這是最基本的教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要讓小學(xué)生樹立學(xué)以致用的觀念。讓他們在結(jié)合所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)實生活中的問題進(jìn)行很好的把握，從而解決問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如，在“加法和減法”的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合對植樹活動的相關(guān)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。如，學(xué)校分配給班級總共500元錢去購買樹苗，松樹的價格為15元，楊樹的價格為30元，塔柏的價格為40元，那么如何購買才能夠使這500元正好花完，或者剩下最少的金額呢？這個問題非常貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生非常的熟悉的環(huán)境，所以對學(xué)生積極性的調(diào)動也是十分有利的。而且這個問題的答案也是較為開放的，學(xué)生們會有不同的方案，這個問題的解決過程對學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)起到積極作用。

此外，課堂的角色扮演也是一種非常適合小學(xué)生的教學(xué)模式。為了更加地活躍課堂氣氛，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們?nèi)グ缪輼涿绲氖圬泦T、購買者、記賬員等，在這樣的生動的扮演中，學(xué)生以高昂的熱情和興趣參與到問題的解決，不僅使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了提升，也促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在多方面思考問題的過程中，學(xué)生良好的思維能力得到提升，使他們的思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的模式得到重視，在此基礎(chǔ)上，教師通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)，就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

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