外語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究法

沈美序

摘要：實(shí)驗(yàn)研究法是教育科研方法中的重要組成部分，意在通過(guò)操控自變量來(lái)觀察被試對(duì)象所發(fā)生的變化，從而對(duì)最初的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。本文通過(guò)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中的實(shí)驗(yàn)研究法進(jìn)行介紹與舉例分析，以期為相關(guān)研究者與師生的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究提供參考與反思。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)研究；實(shí)驗(yàn)研究法

一、外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)研究法的概念

對(duì)于實(shí)驗(yàn)研究法，朗文語(yǔ)言學(xué)詞典中給出的定義如下：教育研究的一種方法，通過(guò)設(shè)立一個(gè)能鑒定出不同試驗(yàn)對(duì)象或變量之間關(guān)系的情境，來(lái)檢驗(yàn)或證實(shí)一個(gè)觀點(diǎn)或假設(shè)。劉潤(rùn)清（2015）稱其為設(shè)計(jì)一個(gè)能反映研究對(duì)象本質(zhì)特征的情境，并使研究對(duì)象不受實(shí)驗(yàn)變量以外的因素所干擾，然后對(duì)其實(shí)施處理，以觀察它的某種變化，從而檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)處理與該種特性之間的因果關(guān)系假設(shè)。由此可知，實(shí)驗(yàn)研究法是出于某種已設(shè)定好的假設(shè)與目的，選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象，控制無(wú)關(guān)的干擾因素，接著操縱自變量來(lái)觀察獲測(cè)量因變量的變化的一種教育科研方法。而外語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究法則將研究范圍設(shè)定于與外語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的一系列變量，例如研究外語(yǔ)語(yǔ)言水平（包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面）、教材、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，以及作為個(gè)體差異的變量，包括性別、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)策略等。

二、外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)研究法的主要類型

根據(jù)實(shí)施實(shí)驗(yàn)的實(shí)施環(huán)境條件，實(shí)驗(yàn)研究法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)或自然實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)即為在實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)格控制下，借助專門(mén)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)室里控制影響學(xué)生外語(yǔ)能力水平的條件，以觀測(cè)學(xué)生在外語(yǔ)能力上的變化。自然實(shí)驗(yàn)就是在現(xiàn)實(shí)的教育情境中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)突出了實(shí)驗(yàn)的自然性，即讓被試處于日?；顒?dòng)的環(huán)境中，盡量不讓被試受到實(shí)驗(yàn)的干擾，以便獲得被試日常的真實(shí)表現(xiàn)?，F(xiàn)今學(xué)術(shù)論文中的絕大部分外語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究法均為自然實(shí)驗(yàn)——在學(xué)校的班級(jí)中進(jìn)行研究對(duì)象的挑選和實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)中無(wú)關(guān)變量控制程度或?qū)嶒?yàn)被試分配的隨機(jī)化程度，教育實(shí)驗(yàn)可分為前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)，這也是現(xiàn)今最為公認(rèn)的實(shí)驗(yàn)研究法的分類。從前實(shí)驗(yàn)到真實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)程度逐漸升高。三種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)均涉及對(duì)自變量的控制，而對(duì)于無(wú)關(guān)變量，前實(shí)驗(yàn)無(wú)法控制，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的控制，真實(shí)驗(yàn)的控制最為嚴(yán)格和全面。三種不同類型的實(shí)驗(yàn)間最明顯不同則為對(duì)被試的隨機(jī)化處理，只有真實(shí)驗(yàn)對(duì)被試進(jìn)行了隨機(jī)分配，這樣才能保證取得的不同組為等組；而前實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)則不要求對(duì)被試進(jìn)行隨機(jī)分配。

三、外語(yǔ)教學(xué)中的主要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式

（一）前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：一次性個(gè)案研究（one-short case study）、單組實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試設(shè)計(jì)（one-group pre-test/post-test design）、原組設(shè)計(jì)（intact-group design）

顧名思義，一次性個(gè)案研究即只對(duì)一個(gè)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理（X），之后對(duì)組里的個(gè)體進(jìn)行觀察或測(cè)試（O），用以評(píng)估實(shí)驗(yàn)處理產(chǎn)生的效果。單組實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試設(shè)計(jì)要比一次性個(gè)案研究在實(shí)驗(yàn)處理之前增加一次前測(cè)，從而可以和實(shí)驗(yàn)處理后的后測(cè)進(jìn)行比較，結(jié)果較一次性個(gè)案研究更為可信。原組設(shè)計(jì)則是在一次性個(gè)案研究的基礎(chǔ)上多加了一個(gè)對(duì)照組，有了對(duì)照組，一些偶然事件及自然因素的干擾就可以得到一定程度的控制。

（二）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：非等值控制組設(shè)計(jì)（non-equivalent control group desi-gn）、時(shí)間次序設(shè)計(jì)（time series design）

非等值控制組設(shè)計(jì)就是在無(wú)法隨機(jī)挑選被試時(shí)，利用原封不動(dòng)的兩個(gè)自然組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)組都進(jìn)行前測(cè)與后測(cè)，確保了因變量的可比性。這也是我們?cè)趯W(xué)術(shù)論文中最常見(jiàn)的一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，例如想研究一種新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響，便選取符合實(shí)驗(yàn)要求的學(xué)校中的兩個(gè)自然班作為被試，分別進(jìn)行作文前測(cè)（O1O3），一組給予實(shí)驗(yàn)處理（X），一組正常進(jìn)行原來(lái)的教學(xué)，一段時(shí)間后再進(jìn)行作文后測(cè)（O2O4），實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)比O3-O1與O4-O2的平均數(shù)差異，即可對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證。時(shí)間次序設(shè)計(jì)是對(duì)一組被試在試驗(yàn)前后進(jìn)行多次測(cè)試，然后比較測(cè)試結(jié)果，相當(dāng)于把同一組被試在不同時(shí)間內(nèi)看作不同組的被試，分成了兩組常模，有助于控制因被試的成長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度造成的影響。

（三）真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：只有實(shí)驗(yàn)后測(cè)試的控制組設(shè)計(jì)（post-test only control group design）、含控制組實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試的設(shè)計(jì)（pre-test/post-test control group design）

只有實(shí)驗(yàn)后測(cè)試的控制組設(shè)計(jì)在準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的單組實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上對(duì)兩組被試進(jìn)行了隨機(jī)化處理，保證了兩組的起點(diǎn)相同，所以不需要在再進(jìn)行前測(cè)，這樣也去除了前測(cè)帶來(lái)的測(cè)試效應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)效度的損害。后者則是為了收集某些特定的數(shù)據(jù)而在前者的基礎(chǔ)上多加了一次前測(cè)，所以在實(shí)驗(yàn)中仍要想辦法控制前測(cè)所帶來(lái)的效度影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]Jack C.Richards，Richard Schmidt，理查德，等.朗文語(yǔ)言教學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.

[2]劉潤(rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2015.

[3]裴娣娜編著.教育研究方法導(dǎo)論[M].安徽教育出版社，1995.

（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部）