同伴互評模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

麻偉文

摘 要：就近年來新課改不斷深入的環(huán)境下，我們能夠發(fā)現(xiàn)在初中英語教學(xué)過程中，英語寫作教學(xué)地位越來越高，可是，就具體的英語寫作教學(xué)情況來看，因為寫作課時相對較少學(xué)生基礎(chǔ)也較差，所以整個英語寫作教學(xué)水平也沒見顯著提升，為了改變這一現(xiàn)象，本文則就同伴互評模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：同伴互評模式 初中英語 寫作教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)過程中，寫作是十分重要的一部分，也是占分比重較高的一部分，從某方面來說，學(xué)生英語寫作水平能夠直接反映出學(xué)生英語語言應(yīng)用能力以及素養(yǎng)，而英語評價則是提升英語寫作質(zhì)量的重要手段，所以說，如果要想確保初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量，寫作評價是十分重要的一部分?？墒牵蛡鹘y(tǒng)英語寫作教學(xué)模式來看，大多是由教師一人對學(xué)生作文進(jìn)行評價，評價方式單一且不變，這對于提高學(xué)生英語寫作水平毫無益處，而同伴互評這一模式是新型的評價模式，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生主體地位，還能讓學(xué)生在寫作評價過程中提高自身英語寫作水平，最終促進(jìn)英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、同伴互評模式相關(guān)概述

同伴互評這一模式最開始出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代，實在過程教學(xué)法引入之后而產(chǎn)生的一種評價模式，其主要指的是學(xué)生之間在完成寫作之后，相互的交換自己的作文同時提出適當(dāng)?shù)男薷慕ㄗh。同伴互評這一評價模式主要是發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自己管理自己、改變自己，通過相互評價來發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，然后以此來進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作水平提升。除此之外，同伴互評這一模式能夠更好地幫助學(xué)生意識到合作的重要性，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍下懂得自己在寫作過程中的問題，然后形成較為良好的自我管理，提高自身自主學(xué)習(xí)能力。

二、同伴互評模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理的劃分互評小組

要想有效的發(fā)揮出同伴互評模式在初中英語寫作教學(xué)中的作用，教師在實際應(yīng)用過程中，首先需要合理的劃分互評小組，這也是開展同伴寫作互評的基礎(chǔ)，同時也會直接對之后的互評效果產(chǎn)生影響。針對這一點，教師在對學(xué)生進(jìn)行同伴互評小組劃分的時候，可以先了解學(xué)生英語能力以及水平，然后將學(xué)生劃分成基礎(chǔ)小組、發(fā)展小組以及培優(yōu)小組，每一組2個人，而在這一過程中，教師可以讓一名基礎(chǔ)組學(xué)生和一名培優(yōu)組學(xué)生組成“幫帶”互評小組；而發(fā)展組學(xué)生則可以讓學(xué)生自主選擇或者是隨機(jī)構(gòu)成。在完成分組之后，教師需要及時的公布并且詢問學(xué)生有沒有什么意見，結(jié)合學(xué)生意見在進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.對同伴互評要點進(jìn)行明確

為了能夠有效的發(fā)揮出同伴互評模式在初中英語寫作教學(xué)中的作用，教師在實際應(yīng)用過程中還需要對同伴互評要點進(jìn)行明確，而要點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，要使用恰當(dāng)?shù)恼Z言評價；其次，可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┹^為合理的建議或者是意見；最后，在互評過程中如果發(fā)現(xiàn)對方文章較為優(yōu)秀，可以積極對其進(jìn)行贊美標(biāo)注。因為只有做到這幾點，才能更好地確保同伴互評模式的有序?qū)嵤?，而且同伴之間也能夠形成較為良好的互評環(huán)境和氛圍。

3.盡可能的提高學(xué)生互評能力

為了能夠有效的發(fā)揮出同伴互評模式在初中英語寫作教學(xué)中的作用，教師在實際應(yīng)用過程中還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來對一篇作文進(jìn)行批閱，通過這一方式來更好地幫助學(xué)生掌握同伴互評要點。首先，教師在寫作教學(xué)過程中，可以向每個學(xué)生發(fā)放一份印有英語作文的紙，然后借助于多媒體技術(shù)展示出來；其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生按照以下幾點標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價，比如說卷面是否干凈、語法是否正確（如有，請指出，并改正）、字跡是否工整、邏輯是否合理、語言是否精彩（標(biāo)出你認(rèn)為精彩的）、句式是否豐富、內(nèi)容是否全面以及過渡是否恰當(dāng)?shù)鹊?，通過這一方式就能更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的互評思路，這樣學(xué)生在之后的同伴互評過程中也能更好地掌握評價重點和關(guān)鍵，從而也就能夠?qū)⑼交ピu這一模式在初中英語寫作中的價值有效的發(fā)揮出來。

4.積極實施同伴互評活動

在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師如果確保上述幾點都已完成之后，教師在完成英語寫作任務(wù)之后，就可以積極實施同伴互評活動了。例如，教師在完成“What would you do？”這一課時教學(xué)之后，教師就讓學(xué)生就自己想要做什么寫一篇文章，然后積極開展同伴互評活動，在實施同伴互評活動的過程中，教師可以讓學(xué)生先在“互評反饋表”上寫下自己的名字，這樣就能在一定程度上提高學(xué)生評價的責(zé)任感，同時也能更好地對學(xué)生評價內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督，避免出現(xiàn)隨意修改他人作文的現(xiàn)象。在同伴互評完成之后，教師就可以讓每個學(xué)生拿回自己帶有評價反饋的作文稿，然后就上述的建議進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟榭椿蛘呤歉模话闱闆r下，在經(jīng)過同伴互評這一模式之后，學(xué)生在寫作過程中所出現(xiàn)的一些拼寫錯誤或者是語法錯誤等問題都能夠及時的被發(fā)現(xiàn)[3]。在此之后，教師就可以就學(xué)生修改之后的作文稿進(jìn)行二次批閱，在批閱過程中教師可以將學(xué)生文章中所存在的優(yōu)美句式或者是出彩之處標(biāo)注起來，通過鼓勵性的語言來肯定學(xué)生寫作成果，這樣就能進(jìn)一步提高學(xué)生英語寫作熱情，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升。為此，在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師一定要積極的開展同伴互評模式，以此來進(jìn)一步促進(jìn)整個寫作教學(xué)質(zhì)量提升。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語寫作教學(xué)過程中，英語寫作評價有著較為顯著的作用，有效的寫作評價能夠幫助學(xué)生更好地理解自己的優(yōu)勢以及缺點，這樣學(xué)生在今后寫作過程中也就有了奮斗的方向，而同伴互評這一模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，則能更好地打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一評價的局面，讓學(xué)生從不同角度和層次更好地了解自己的實際情況，最終就能有效的提高自身英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳潤.同伴互評模式在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技視界，2014（28）：29-29.

[2]盧萬斌.同伴互評在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].校園英語，2016（30）：144-144.

[3]鄭明靜.同伴互評在高職英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].閩南師范大學(xué)，2016.