試探小學(xué)傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值與策略

鄭詠梅

摘 要：每個(gè)人對(duì)自己國(guó)家與民族都保持著熱愛(ài)之情，我們熱愛(ài)這個(gè)國(guó)家，更加熱愛(ài)這個(gè)國(guó)家的文化。我國(guó)歷史悠久，博大精深，深深影響學(xué)生的思想與行為。新時(shí)期，為了讓傳統(tǒng)文化更加發(fā)揚(yáng)光大，教育工作者需要承擔(dān)起責(zé)任與義務(wù)。本文將淺析傳統(tǒng)文化的教學(xué)價(jià)值與培養(yǎng)策略，以期提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)、道德品質(zhì)的提升，發(fā)展學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神與民族情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 傳統(tǒng)文化 教育教學(xué) 價(jià)值與策略

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精神，是幾千年傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，傳統(tǒng)文化一代又一代的傳承，潛移默化的而影響了炎黃子孫的民族特征。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)文化、西方文化、快餐文化盛行，小學(xué)生了解圣誕節(jié)、米老鼠、唐老鴨，對(duì)傳統(tǒng)文化的了解卻非常的少，對(duì)國(guó)家、民族、集體缺少熱愛(ài)的情感，大多數(shù)學(xué)生以自我為中心，缺少禮貌環(huán)節(jié)、自制能力不強(qiáng)。傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)與發(fā)揚(yáng)受到極大的挑戰(zhàn)，因此，小學(xué)教育教學(xué)要重視這一問(wèn)題，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)，加強(qiáng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化的教學(xué)價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的良好品德

文化對(duì)人有潛移默化的作用，可以教育人、影響人，傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生有道德教化的作用。我國(guó)傳統(tǒng)文化注重道德、倫理、修養(yǎng)的培養(yǎng)，古代經(jīng)典中蘊(yùn)含著大量的修身齊家的名言警句，對(duì)學(xué)生的綜合進(jìn)步與發(fā)展有積極的作用。例如，儒家幼兒的啟蒙讀物《幼學(xué)瓊林》中，包含著大量的知識(shí)，著名人物、天文地理、風(fēng)俗禮儀、婚喪嫁娶等等，是經(jīng)典的啟蒙讀物，對(duì)啟蒙學(xué)生世界觀的形成具有關(guān)鍵作用，儒家文化中強(qiáng)調(diào)的孝敬父母、兄友弟恭、尊敬師長(zhǎng)、誠(chéng)實(shí)守信等等，重視心理與道德的啟迪。傳統(tǒng)文化中，修身養(yǎng)性的思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生比較積極的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的傳統(tǒng)文化教育，有利于幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

（二）有利于形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、自強(qiáng)不息等精神，道德教育的核心內(nèi)容?！疤煨薪?，君子以自強(qiáng)不息，地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！币馑季褪钦f(shuō)，人應(yīng)該子清不息、不屈不撓，主動(dòng)承擔(dān)，任何東西都能夠承載下來(lái)。中華民族的精神內(nèi)核就是自強(qiáng)不息，厚德載物，這些精神激勵(lì)了一代又一代中國(guó)人，“修身、齊家、治國(guó)、平天下”，體現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)自己、對(duì)家庭、多國(guó)家的責(zé)任與情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)。

（三）提升學(xué)生的文化修養(yǎng)

傳統(tǒng)文化中有大量值得學(xué)習(xí)的文化知識(shí)，是寶貴的精神財(cái)富，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，閱讀文化經(jīng)典，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，讓學(xué)生閱讀到更多的書(shū)籍，完善學(xué)生的心靈，傳統(tǒng)文化更加具有深度與內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生具有重要影響，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，只有閱讀更多的書(shū)籍，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，學(xué)生才會(huì)具有更高的文化修養(yǎng)。

二、小學(xué)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的策略

（一）注重熏陶和影響，體現(xiàn)啟蒙性

教育教學(xué)研究表明，1—13歲是幼兒記憶力最好的時(shí)期，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該從小學(xué)低年級(jí)就開(kāi)始，將《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》等作為兒童學(xué)習(xí)讀物，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。例如，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的時(shí)候，要讓學(xué)生了解《弟子規(guī)》的內(nèi)容，為什么學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，在學(xué)習(xí)“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶”的時(shí)候，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的干而知新，對(duì)父母有孝道。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地理解。生活中有很多實(shí)例，父母呼喚我們；父母讓我們幫忙做事；你是怎樣做的？請(qǐng)小朋友自己去思考：自己哪些地方做的不夠？常常見(jiàn)到一些孩子，自己玩的很開(kāi)心。父母讓其幫助做一點(diǎn)家務(wù)，他馬上說(shuō)我還要寫(xiě)作業(yè)呢！找借口不去做事。父母批評(píng)我們的時(shí)候，小朋友還嫌家長(zhǎng)羅嗦，不高興聽(tīng)批評(píng)。明明是自己做錯(cuò)了事，還滿不在乎。故意惹父母生氣。這些現(xiàn)象都是不對(duì)的。父母撫養(yǎng)我們花費(fèi)了很多辛苦，從小把我們養(yǎng)大，我們要用心去體會(huì)，感謝父母的養(yǎng)育之恩。不能掛在嘴上，一句爸爸媽媽我愛(ài)你，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！要落實(shí)到行動(dòng)上，就要從生活小事做起。不要以為父母為我們所做的一切都是應(yīng)該的，我們要對(duì)父母有感恩之心，有報(bào)答之愿！并且為學(xué)生布置作業(yè)：今天回家吃飯時(shí)為母親盛一碗飯，或者為父親倒一杯水。幫助家里做一些力所能及的家務(wù)。比如：擺放碗筷、洗碗、擦桌子、掃地、倒垃圾。洗衣服、晾衣服、打掃房間。澆花、買(mǎi)菜、學(xué)做飯。為父母捶背、按摩、倒洗腳水?？梢愿鶕?jù)情況任選一樣來(lái)做。

（二）注重誦讀感悟，品味經(jīng)典之韻

讀書(shū)百遍、其義自現(xiàn)，讀在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的位置，對(duì)于經(jīng)典的文章，教師要引導(dǎo)寫(xiě)生去熟讀。教師在教學(xué)中要引入經(jīng)典，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文章，對(duì)學(xué)生形成進(jìn)行積極的影響。引導(dǎo)學(xué)生去大概閱讀一下《論語(yǔ)》，感受論語(yǔ)中的厚德載物、仁愛(ài)、誠(chéng)信、尊重、和諧等等，這樣對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會(huì)得到提升。語(yǔ)文教師可以每周開(kāi)展一次活動(dòng)課程，對(duì)閱讀到的名著進(jìn)行賞析，一起吸收傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。《三字經(jīng)》是我國(guó)早期的蒙學(xué)課本，言簡(jiǎn)意賅，節(jié)奏明快，朗朗上口，有利于小學(xué)的學(xué)習(xí)，《三字經(jīng)》作為啟蒙教材，影響最大，最具代表性，小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)中，《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)是必須的，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受其中的韻律感，一點(diǎn)點(diǎn)的吟誦，采取泛讀、合讀、自讀等方式，讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的魅力，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行影響。

（三）以傳統(tǒng)節(jié)日為切入點(diǎn)

我們國(guó)家歷史悠久，文化資源豐富，有許多傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有悠久的歷史、資源與傳說(shuō)，這些節(jié)日中反應(yīng)出來(lái)的是傳統(tǒng)習(xí)俗、宗教信仰，對(duì)節(jié)氣的崇拜等等，例如端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等等。在小學(xué)教學(xué)中，可以以傳統(tǒng)節(jié)日為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去探索每個(gè)節(jié)日的來(lái)源，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，表達(dá)對(duì)節(jié)日的看法，了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生想象如何繼承這些傳統(tǒng)文化。例如，清明節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生了解清明節(jié)的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，找出一些清明節(jié)的詩(shī)歌“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”等等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化細(xì)節(jié)的了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具有必要性，傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、世界觀、人生觀的形成，愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用，作為小學(xué)教師，需要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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