李會芬 陳國棟 黃豪中 莫春蘭 韋海燕

摘 要：探索教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量是教育工作者的責(zé)任和努力的方向。本文就能源與動力工程專業(yè)工程流體力學(xué)課程所探索實(shí)施的課上課下、線上線下的多方法多組織形式的教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行探討，以期能給同行提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)方法；融合式教學(xué)；自由式討論

目前，高等教育發(fā)展的新時(shí)代要求教師在教學(xué)上以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向（簡稱OBE），要求教師在研究中教、學(xué)生在探索中學(xué)，建構(gòu)相互尊重、互相探究的學(xué)習(xí)共同體。如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，把握教學(xué)課堂的“五位一體”（課堂、校園、社會、國外、網(wǎng)絡(luò)），實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的效益，是新時(shí)代高等教育工作者必須探討的命題。廣西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)是廣西優(yōu)質(zhì)專業(yè)、廣西特色專業(yè)，入選“教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，建設(shè)有教育部批準(zhǔn)的“國家級工程實(shí)踐教育中心”。本專業(yè)2014年獲得廣西高等學(xué)校優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。2015年，作為核心專業(yè)入選廣西本科高校優(yōu)勢特色專業(yè)群。2016年獲廣西創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范專業(yè)。該專業(yè)作為廣西汽車內(nèi)燃機(jī)支柱產(chǎn)業(yè)的唯一配套專業(yè)，人才培養(yǎng)直接為廣西支柱產(chǎn)業(yè)和“千億元產(chǎn)業(yè)”服務(wù)。本文就廣西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)工程流體力學(xué)課程的融合式教學(xué)改革的實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、教學(xué)理念要先進(jìn)

課程建設(shè)不是單打獨(dú)斗，而是納入本專業(yè)課程體系的大框架內(nèi)共同規(guī)劃。我校通過聯(lián)合辦學(xué)、共同研究教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，制訂了鮮明的“兩平臺三主干”課程體系，強(qiáng)調(diào)課程體系的系統(tǒng)性和專業(yè)性，加強(qiáng)了課程與專業(yè)課程群的建設(shè)。使課程的設(shè)置更加符合專業(yè)的要求，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。

二、教學(xué)內(nèi)容要更新

教學(xué)內(nèi)容的更新一方面體現(xiàn)在選用最新的國家規(guī)劃的重點(diǎn)教材。專業(yè)規(guī)定每三年必須查詢并更換最新的符合專業(yè)要求的合適教材，每年重新完善課件。另一方面體現(xiàn)在課件制作和授課過程中必須加入貼合課程或貼合專業(yè)的最新技術(shù)和動向，使知識更貼合時(shí)代及技術(shù)的前沿。

三、互動與線上線下的融合

1.課前輸送

我校第一堂課就開啟“雨課堂”授課模式，利用微信公眾號，建立課程的班級群。學(xué)生可以利用這個公眾號收看課件，接受各項(xiàng)任務(wù)及進(jìn)行信息反饋了。通常，上課的前一天，教師會通過微信向?qū)W生發(fā)送預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求，發(fā)送相關(guān)知識的慕課視頻或某個知識點(diǎn)的視頻，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課程知識點(diǎn)，為新課程的學(xué)習(xí)打下預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.課堂精致安排，時(shí)時(shí)互動

更新、完善和改革課程教學(xué)模式更是課程實(shí)際教學(xué)過程中必須去實(shí)踐的。課堂授課采用雨課堂授課模式，學(xué)生可以用手機(jī)同步接收課件，可以根據(jù)自己聽課的實(shí)際情況在手機(jī)上對每張PPT進(jìn)行“收藏”“不懂”或“發(fā)表說說”操作。學(xué)生若覺得哪個知識點(diǎn)重要或需要重新學(xué)習(xí)就進(jìn)行“收藏”操作，若某個知識點(diǎn)沒有弄清楚，可點(diǎn)擊“不懂”按鈕，對于不懂的數(shù)據(jù)，不僅學(xué)生可記錄下來供課后查看，教師也可以在“雨課堂”課后小結(jié)中看到該數(shù)據(jù)，這樣教師就可以根據(jù)標(biāo)記“不懂”數(shù)量比較多的PPT進(jìn)行重新講解。若學(xué)生對教師上課過程中的某個知識點(diǎn)有自己的看法，可以隨時(shí)點(diǎn)擊“發(fā)表說說”按鈕，這樣教師可以第一時(shí)間了解學(xué)生聽課的實(shí)際情況，有必要的話，當(dāng)即就可以解答。當(dāng)然課堂講授并不是單純利用PPT去上課，為了更好地將知識傳授給學(xué)生并取得較好的授課效果，教師會對相關(guān)知識點(diǎn)的輔助視頻（動畫、錄像）進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解得更深刻、更透徹，同時(shí)更生動、更直觀。為了檢驗(yàn)學(xué)生的聽課效果、提高其聽課注意力，教師還會隨堂發(fā)送一些搶答題目，答題又快又準(zhǔn)的學(xué)生可以被系統(tǒng)自動記錄，教師根據(jù)記錄情況進(jìn)行口頭或紅包獎勵。

3.課后的討論與升華

除了利用微信進(jìn)行授課、互動外，教師可對課程知識點(diǎn)進(jìn)行研究，規(guī)劃適量的自由討論主題。討論的主題可以是教師根據(jù)課程內(nèi)容和進(jìn)度指定，也可以是學(xué)生針對生活實(shí)際或自然現(xiàn)象自定。每一學(xué)年自由討論的主題可以根據(jù)專業(yè)新技術(shù)的發(fā)展及不同級學(xué)生的特點(diǎn)自由設(shè)定。

例如，2014年春季學(xué)期，依據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)方向?qū)?012級學(xué)生課程規(guī)劃了4個討論主題（如圖1）：

對于第1個主題，每位學(xué)生都提交了討論報(bào)告，對于第2、3個主題，學(xué)生以小組的形式提交了討論報(bào)告，對于第4個主題，有興趣的學(xué)生以個人或小組的形式提交了報(bào)告。

值得一提的是，課上教師只進(jìn)行問題的提出，查資料寫報(bào)告都是學(xué)生利用課余時(shí)間通過圖書館及網(wǎng)絡(luò)等自行完成的。學(xué)生以自由式討論的成果為基礎(chǔ)，進(jìn)一步申報(bào)了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目?！吧锶剂蠈Σ煌Y(jié)構(gòu)柴油機(jī)適用性的試驗(yàn)研究”和“工程流體力學(xué)綜合試驗(yàn)臺的制備及試驗(yàn)信息平臺的搭建”均獲得立項(xiàng)并已經(jīng)結(jié)題，其中“生物燃料對不同結(jié)構(gòu)柴油機(jī)適用性的試驗(yàn)研究”項(xiàng)目結(jié)題獲得優(yōu)秀稱號。

4.實(shí)驗(yàn)與拓展訓(xùn)練

除精心安排授課之外，教師還對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面的拓展訓(xùn)練：學(xué)生必須完成3個實(shí)驗(yàn)，其中2個是指定實(shí)驗(yàn)，還有1個是選做實(shí)驗(yàn)。選做實(shí)驗(yàn)可以在選做實(shí)驗(yàn)列單中進(jìn)行選擇，也可以是自己想出來的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，所有選做實(shí)驗(yàn)均需自己列出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟，并獨(dú)立完成。獨(dú)立設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)還可以拿到討論課進(jìn)行討論及尋求教師幫助。經(jīng)過拓展式訓(xùn)練，學(xué)生愿意通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，愿意通過討論開拓自己的思路，使得他們不再膽怯，更為自己的才能得到施展而自豪。

四、教學(xué)管理方式要靈活

除課堂可以進(jìn)行多方法教學(xué)、課內(nèi)外進(jìn)行多模式融合外，課程管理也相對靈活。教師可以根據(jù)考核方法的多少、考核內(nèi)容的難易程度，自主確定課程成績中的組成結(jié)構(gòu)和比例，自主確定考核方式。這樣，教師就可以大膽地進(jìn)行課程改革和實(shí)踐，而不用受到過多的束縛，使改革更有成效。

五、結(jié)語

教改是新時(shí)代賦予教師的要求和使命。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)的新形式、新方法的“互聯(lián)網(wǎng)+”效益的教學(xué)探索與實(shí)踐，是每個教育工作者義不容辭的責(zé)任。

基金項(xiàng)目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2016JGB110，2016JGZ102）。

作者簡介：李會芬（1972— ），女，河北定州人，副教授。 3.研究生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃較為模糊