基于藍(lán)墨云班課的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)媒體教學(xué)研究與實(shí)踐

羅宇新

摘要：新媒體時(shí)代，以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)、在大學(xué)課堂上使用以互動(dòng)傳播為特點(diǎn)的智能手持教學(xué)輔助設(shè)備已經(jīng)愈來(lái)愈成為一種趨勢(shì)。藍(lán)墨云班課，作為一款免費(fèi)的移動(dòng)端教學(xué)助手軟件兼具交互性與即時(shí)性，將海量資源存儲(chǔ)并共享于云服務(wù)器，不但為師生提供了豐富的內(nèi)容，使教學(xué)的傳播者（教師）和教學(xué)的接受者（學(xué)生）成為對(duì)等的交流者，也使學(xué)生之間相互進(jìn)行個(gè)性化交流成為可能，它通過(guò)簽到、提問(wèn)、討論、頭腦風(fēng)暴、投票、測(cè)試等方式輔助教師完成課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了大學(xué)課堂的碎片化教學(xué)，為微課程和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)改革提供了可操作的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；對(duì)等交流；個(gè)性化交流

藍(lán)墨云班課涵蓋了網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)兩個(gè)教學(xué)平臺(tái)，二者功能相似，都可以發(fā)布資源、討論測(cè)試，但是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)只能在電腦上使用，而手機(jī)APP軟件交互性強(qiáng)、方便記錄等特征更適合用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，其簡(jiǎn)便快捷、即時(shí)送達(dá)和反饋信息等特點(diǎn)也使之成為新時(shí)代移動(dòng)媒體教學(xué)平臺(tái)中的佼佼者?！队?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也主要圍繞藍(lán)墨云班課的手機(jī)移動(dòng)平臺(tái)展開(kāi)，而隨之而來(lái)的必將是從教學(xué)到評(píng)價(jià)再到管理的一系列變革。

一、教學(xué)模式的構(gòu)建

讓手機(jī)進(jìn)課堂、以移動(dòng)設(shè)備為媒介進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這本身就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的極大挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)在多個(gè)方面悄悄變化：數(shù)字化云教材取代了紙質(zhì)書(shū)本，課堂投屏設(shè)備和電子筆取代了黑板粉筆，云網(wǎng)絡(luò)顯示器終端和云服務(wù)器存儲(chǔ)取代了學(xué)生課堂筆記，手勢(shì)簽到和IP、WIFI簽到取代了課上點(diǎn)名，頭腦風(fēng)暴和隨機(jī)點(diǎn)贊取代了課上提問(wèn)……在云班課的面授課堂上，教師通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過(guò)課前測(cè)試了解學(xué)生的課下預(yù)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生在討論區(qū)的提問(wèn)和重難點(diǎn)匯總，教師也能夠在藍(lán)墨云班課平臺(tái)上同步查看學(xué)生的回答并給予及時(shí)的反饋。

這種課堂教學(xué)模式實(shí)際上將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成課前、課上和課后三部分。教師在課前需要提供除教材之外的必要的教學(xué)材料，包括文本、PPT、音頻視頻資源以及學(xué)生課前自測(cè)題目，教師要給學(xué)生布置完備的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)平臺(tái)進(jìn)度監(jiān)控學(xué)生的完成情況，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、并學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)材料深度思考，進(jìn)而提出問(wèn)題。課前教學(xué)資源通過(guò)云班課推送，其中最主要的是教學(xué)微課視頻和教學(xué)重點(diǎn)課件，這是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，也是教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)之前想要讓學(xué)生了解或掌握的教學(xué)內(nèi)容。

藍(lán)墨云班課APP自動(dòng)生成課前學(xué)習(xí)反饋的統(tǒng)計(jì)圖表和數(shù)據(jù)分析，根據(jù)學(xué)生在云班課平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試等反饋信息，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)進(jìn)程。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)和自測(cè)情況，創(chuàng)建教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，這是翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課上教學(xué)環(huán)節(jié)可以根據(jù)教授知識(shí)的不同而分別設(shè)計(jì)，對(duì)于理論性知識(shí)，要求學(xué)生課前記憶基本概念，課上主要任務(wù)是重難點(diǎn)分析、課上習(xí)題和在線測(cè)試，其教學(xué)目的是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)；對(duì)于技能性知識(shí)，要求學(xué)生課前掌握基本步驟，課上主要任務(wù)是頭腦風(fēng)暴、分組討論，創(chuàng)新思維引導(dǎo)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

課后測(cè)試、作業(yè)和教學(xué)反饋是整個(gè)教學(xué)模式的最終環(huán)節(jié)，也是將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)延伸到課堂教學(xué)之外的重要手段。學(xué)生作業(yè)可以獨(dú)立完成，也可小組配合完成。由于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)間具有銜接性，一節(jié)課的課后教學(xué)輔導(dǎo)也是另一輪教學(xué)的開(kāi)始。整個(gè)教學(xué)模式中，教師在這三個(gè)過(guò)程中能夠做到全程實(shí)時(shí)指導(dǎo)，課堂不僅在翻轉(zhuǎn)，也在延伸，教師和學(xué)生時(shí)刻在手機(jī)云班課平臺(tái)教學(xué)互動(dòng)。

二、評(píng)價(jià)方式的變化

全新的教學(xué)模式必然引發(fā)評(píng)價(jià)方式的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只能通過(guò)考試來(lái)實(shí)現(xiàn)，而課堂上學(xué)生的表現(xiàn)大多通過(guò)教師主觀判斷。課堂翻轉(zhuǎn)以后，評(píng)價(jià)方式趨于多樣化，基于PC網(wǎng)絡(luò)化的過(guò)程教學(xué)管理能夠準(zhǔn)確和全面地記錄學(xué)生的過(guò)程成績(jī)，不但能將階段性測(cè)試成績(jī)、學(xué)生作業(yè)成績(jī)和小組討論成績(jī)量化考核，學(xué)生課堂表現(xiàn)、參與程度和學(xué)習(xí)態(tài)度都能通過(guò)數(shù)據(jù)記錄在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中，成為對(duì)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。以《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程為例，學(xué)生的最終成績(jī)=10次平時(shí)測(cè)試成績(jī)（20%）+10次批改翻譯寫(xiě)作成績(jī)（15%）+ 小組討論成績(jī)（5%）+課堂參與成績(jī)（10%）+期末成績(jī)（50%）。

這里期末成績(jī)的比重較大，是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中，期末考試的重要性無(wú)論在學(xué)生、教師，還是在教學(xué)管理者心中都占有極其重要的分量。網(wǎng)絡(luò)化的過(guò)程教學(xué)管理嘗試在進(jìn)行之初，依然將期末綜合成績(jī)的比例設(shè)定為50%，既保證了期末成績(jī)的重要地位，又確保學(xué)生對(duì)過(guò)程成績(jī)的重視。也就是說(shuō)，如果沒(méi)有過(guò)程成績(jī)，即使學(xué)生期末成績(jī)?yōu)闈M分，最終總評(píng)成績(jī)也不能保證學(xué)生及格；同樣，如果學(xué)生過(guò)程成績(jī)不高，期末時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，期末成績(jī)較高，也依然可能拿到這門(mén)課程的學(xué)分。

當(dāng)藍(lán)墨云班課引入之后，過(guò)程教學(xué)管理的分值權(quán)重將相應(yīng)地加大，因?yàn)榛谒{(lán)墨云班課教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提前到新授課程的課堂教學(xué)之前。學(xué)生學(xué)習(xí)云教材，閱讀課前輔助資料、觀看微課視頻和課件以及參與課前自測(cè)和討論都會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)值。課上面授，學(xué)生參與課堂活動(dòng)、小組討論等也會(huì)通過(guò)經(jīng)驗(yàn)值體現(xiàn)，實(shí)時(shí)地隨機(jī)地在手機(jī)平臺(tái)提問(wèn)，不但自動(dòng)記錄學(xué)生的成績(jī)，也讓教師時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，客觀分析與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，使得形成性評(píng)價(jià)更加真實(shí)地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課后的作業(yè)討論形式多樣，文本、課件、視頻音頻都可以成為作業(yè)。其評(píng)價(jià)形式也更為多樣化，既可以單個(gè)學(xué)生測(cè)試，也可以自由組合小組完成；既可以教師一個(gè)人評(píng)價(jià)，也可以學(xué)生之間互評(píng)。通過(guò)藍(lán)墨云班課平臺(tái)，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)軌跡在藍(lán)墨大數(shù)據(jù)平臺(tái)一覽無(wú)余，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更為客觀準(zhǔn)確。

三、師生角色的轉(zhuǎn)換

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，手機(jī)藍(lán)墨云班課的引入在教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式上都有劃時(shí)代的意義，但是真正的課堂參與者仍然是教師和學(xué)生。學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師則是教學(xué)過(guò)程的幫助者和促進(jìn)者。學(xué)生必須認(rèn)真做好課前復(fù)習(xí)和課后作業(yè)，并認(rèn)真對(duì)待并參與每一節(jié)課才能得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。學(xué)生平時(shí)成績(jī)?nèi)Q于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而最終成績(jī)是一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持累積的結(jié)果。盡管學(xué)生在課堂上被允許使用手機(jī)，但是學(xué)生的手機(jī)必須跟隨教師的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行，相較于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生課堂更充實(shí)，學(xué)習(xí)更忙碌。

課堂翻轉(zhuǎn)之后的教學(xué)也不再是一成不變的，而是要根據(jù)學(xué)生需求、以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的，這就要求教師必須根據(jù)課前評(píng)價(jià)的反饋結(jié)果，實(shí)現(xiàn)差異化精準(zhǔn)教學(xué)。課堂上學(xué)生手機(jī)在手，可以從網(wǎng)上迅速獲知任何知識(shí)點(diǎn)、任何相關(guān)信息。在互聯(lián)網(wǎng)面前，教師和學(xué)生面對(duì)的是相同的信息，甚至有時(shí)學(xué)生的信息接收能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師，這就要求教師必須時(shí)刻注意提高自己的信息處理速度，用自己的背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生篩查和處理信息，把與課堂教學(xué)相關(guān)的有用信息及時(shí)快速地傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)展知識(shí)面，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)管理的改革

基于云班課的移動(dòng)媒體教學(xué)模式是新時(shí)代教師和學(xué)生共同面對(duì)的巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)高校的教學(xué)管理部門(mén)提出了更高的要求。在移動(dòng)媒體教學(xué)時(shí)代，上課拿手機(jī)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要綜合考量、多元化測(cè)評(píng)；對(duì)教師的評(píng)價(jià)也不僅僅是課堂上的四十五分鐘，而是延伸到課前的準(zhǔn)備、課上的教學(xué)設(shè)計(jì)和課后的答疑輔導(dǎo)。因此，基于藍(lán)墨平臺(tái)大數(shù)據(jù)，教務(wù)管理部門(mén)要制定符合教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的細(xì)則，建立網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)式的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，學(xué)生多次評(píng)教、督導(dǎo)多次評(píng)分、教師多次評(píng)學(xué)，保證教學(xué)管理的公平和公正。教務(wù)管理部門(mén)也要充分提供云網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)機(jī)房，并配備WIFI，以保證教學(xué)秩序的順利進(jìn)行。

同時(shí)，教師的工作時(shí)間在延長(zhǎng)，教師的信息處理量在加大，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在更新，教務(wù)部門(mén)必須充分考量教師在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和課堂設(shè)計(jì)方面的工作量，為實(shí)施移動(dòng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的教師增加教分系數(shù)或者科研獎(jiǎng)勵(lì)，以提高教師工作的積極性。還要鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)云教材，實(shí)踐新的教學(xué)方法，有效地推動(dòng)云班課的發(fā)展。

毋庸置疑，藍(lán)墨云班課引領(lǐng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的移動(dòng)媒體教學(xué)時(shí)代，給高校教師和學(xué)生、以及教學(xué)管理者帶來(lái)了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們相信，在互聯(lián)網(wǎng)+的新媒體大潮中，移動(dòng)教學(xué)、微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂必定大放異彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]張茵茵，牛彥敏.移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用——以藍(lán)墨云班課平臺(tái)為例[J].軟件導(dǎo)刊，2017（1）.

[2] 譚春蘭.基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐[J].物流工程與管理，2016（6）.

[3]殷紅梅，俞國(guó)紅.基于移動(dòng)交互式數(shù)字教材的藍(lán)墨云班課教學(xué)模式研究[J].電子商務(wù)，2016（12）.