摘 要：舞蹈是一門綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式，與音樂有著密切的關(guān)聯(lián)性。視唱練耳教學是音樂的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，并且對高師舞蹈學的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是在高師舞蹈學專業(yè)開展視唱練耳教學要講究方式方法，才能實現(xiàn)教學目標。本文從高師舞蹈學專業(yè)開展視唱練耳教學的意義和教學現(xiàn)狀入手，探索在高師舞蹈學專業(yè)運用體驗式視唱練耳教學的策略。本文旨在通過視唱練耳教學來提升高師舞蹈學專業(yè)化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高師舞蹈學專業(yè) 視唱練耳教學 體驗式

一、高師舞蹈學專業(yè)開展視唱練耳教學的意義

高師舞蹈學專業(yè)在培養(yǎng)方向上要突出師范院校的特征，由于高師舞蹈學專業(yè)多數(shù)是向中小學校輸送專業(yè)教師。因此在人才培養(yǎng)上，一方面高師舞蹈學專業(yè)要做到舞蹈專業(yè)與師范性的融合，另一方面高師舞蹈學專業(yè)要做到舞蹈與音樂教育相融合。[1]

從舞蹈學專業(yè)本身來說，舞蹈藝術(shù)不但具有實踐性強的教學內(nèi)容，而且還需要學生具備系統(tǒng)全面的綜合音樂素養(yǎng)。視唱練耳是綜合性的音樂訓(xùn)練科目，涉及到音樂基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學習，如音程，和弦，調(diào)式，調(diào)性，節(jié)奏，節(jié)拍，旋律，視唱，對音樂的感知與表達也含在其中。視唱練耳課程有利于舞蹈與音樂二者的有效銜接。因此，在高師舞蹈學專業(yè)開設(shè)視唱練耳教學有著非常重要的意義。

1.有利于高師舞蹈學專業(yè)學生技能的提升

音樂是舞蹈的靈魂，音樂與舞蹈如影相隨，并且對舞蹈的表現(xiàn)力與效果起著決定性的作用。音樂不但起到烘托舞蹈情感的積極作用，而且還可以體現(xiàn)出舞蹈所賦予的內(nèi)涵所在。視唱練耳課程雖然是音樂的基礎(chǔ)課程之一，但卻是起著決定性作用的課程內(nèi)容。尤其在音樂與舞蹈二者相互融合的關(guān)系之中，視唱練耳教學肩負著重要的作用。從視唱練耳的具體教學內(nèi)容上分析，視唱環(huán)節(jié)的教學主要是訓(xùn)練學生識譜唱歌的能力，而練耳環(huán)節(jié)的教學則主要是訓(xùn)練學生利用耳朵來辨別樂曲的能力，其中主要涉及到對樂曲中的和弦、節(jié)奏以及音程等的辨別能力的訓(xùn)練。從視唱練耳的教學內(nèi)容中，我們可以意識到視唱練耳主要是培養(yǎng)舞蹈學專業(yè)學生基礎(chǔ)性的音樂內(nèi)容，是為深層次的音樂知識打基礎(chǔ)的內(nèi)容。視唱練耳教學為舞蹈學專業(yè)的學生通過舞蹈的形式表達音樂所蘊含的內(nèi)容提供了可能，有利于高師舞蹈學專業(yè)學生專業(yè)技能的提升。[2]

2.有利于高師舞蹈學專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

針對高師舞蹈學專業(yè)學生的發(fā)展來說，不但要具備扎實的舞蹈專業(yè)的技能與知識，同時也要具備系統(tǒng)全面的音樂知識，才能符合高師舞蹈學專業(yè)的培養(yǎng)目標，以更好地滿足社會對高等師范院校畢業(yè)生專業(yè)技能的客觀要求。在高師舞蹈學專業(yè)開設(shè)視唱練耳課程，其實就是通過演唱、傾聽以及彈奏等教學內(nèi)容和教學形式，來對舞蹈學專業(yè)學生的音樂感知力、鑒賞力和創(chuàng)造能力等音樂綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，為學生的音樂素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。從在高師舞蹈學專業(yè)課程中設(shè)置視唱練耳教學的初衷來看，其根本的目的是提升學生的對音樂的理解能力，并且引導(dǎo)學生應(yīng)用于舞蹈專業(yè)的學習之中。在高師舞蹈學專業(yè)開展視唱練耳教學不但有利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，而且符合舞蹈學專業(yè)人才長期發(fā)展的客觀需要。[3]

二、高師舞蹈學專業(yè)視唱練耳教學現(xiàn)狀

視唱練耳課程是高師舞蹈學專業(yè)不可缺失的重要課程內(nèi)容。視唱練耳教學對高師舞蹈學專業(yè)無論是從舞蹈學專業(yè)的教學效果方面，還是從舞蹈學專業(yè)學生培養(yǎng)的角度，都起著積極的作用。但是，目前高師舞蹈學專業(yè)視唱練耳教學還尚存一些影響到視唱練耳教學開展的亟待解決的問題。

1.從學生角度：高師舞蹈學專業(yè)的學生對視唱練耳學習的興趣有待提升

首先，高師舞蹈學專業(yè)的學生對視唱練耳學習的興趣不高。一方面，學生對視唱練耳教學興趣不高是生源的原因；另一方面，就是學生對視唱練耳學習的重要性認識不足。針對高師舞蹈學專業(yè)的生源應(yīng)盡可能選拔音樂基礎(chǔ)好學生。針對高師舞蹈學專業(yè)學生對視唱練耳教學的重要性認識不足這一問題，教師除了要向?qū)W生強調(diào)視唱練耳這一音樂基礎(chǔ)內(nèi)容對舞蹈效果的影響之外，就是教師在舞蹈實踐教學環(huán)節(jié)中，重點分析影響舞蹈技能的各項因素，如分析音樂的節(jié)奏、節(jié)拍等因素對舞蹈技能所產(chǎn)生的影響作用。教師在舞蹈教學中應(yīng)強調(diào)音樂因素與舞蹈效果之間的聯(lián)系。

2.從教師角度：需要教師從舞蹈學專業(yè)需要的角度來提升視唱練耳教學的方法

教師在對高師舞蹈學專業(yè)的學生進行視唱練耳教學過程中，缺乏對舞蹈學專業(yè)最需要理解音樂哪些內(nèi)容缺乏必然的專業(yè)思考。雖然在高師舞蹈學專業(yè)開設(shè)了視唱練耳課程，但是還會出現(xiàn)因為學生對音樂節(jié)奏掌握不理想，而影響到舞蹈技能的表現(xiàn)。這一舞蹈教學現(xiàn)象的出現(xiàn)，反映出教師在高師舞蹈學專業(yè)視唱練耳教學方法上存在一定的問題，導(dǎo)致教學效果明顯不理想。一方面，需要教師提升自身的綜合素質(zhì)，做到視唱練耳教學與舞蹈教學二者的有機融合；另一方面，教師要對高師舞蹈學專業(yè)的視唱練耳教學方法進行改進，做到將視唱練耳的教學內(nèi)容與舞蹈教學有機融合，并且根據(jù)舞蹈教學的需求來設(shè)計視唱練耳的教學環(huán)節(jié)，以確保提升高師舞蹈學專業(yè)的教學效果。[4]

3.從教材角度：需要優(yōu)化高師舞蹈學專業(yè)視唱練耳的音樂教材

教材是教師的教與學生的學之間的重要紐帶，其對教學的重要性無需多言。但目前，高師舞蹈學專業(yè)的視唱練耳的教材多是采用師范院校音樂系的教材內(nèi)容。這種教材情況不利于音樂知識在舞蹈學專業(yè)領(lǐng)域中作用的發(fā)揮。專門針對高師舞蹈學專業(yè)的視唱練耳的音樂教材是比較少的，僅有的幾本視唱練耳教學內(nèi)容也表現(xiàn)出寬泛籠統(tǒng)的明顯特征。因為高師舞蹈學專業(yè)涉及到豐富的舞種學習，所以需要在視唱練耳教學中感受不同風格的音樂。在目前視唱練耳教材的情況之下，這就需要高師舞蹈學專業(yè)的教師對視唱練耳的相關(guān)教材進行整合與優(yōu)化，以達到服務(wù)于高師舞蹈學專業(yè)視唱練耳教學的需要。同時，視唱練耳課程在高師舞蹈學專業(yè)開設(shè)的力度也要得以加強。

三、在高師舞蹈學專業(yè)運用體驗式視唱練耳教學的策略

視唱練耳教學不但是基礎(chǔ)音樂課程內(nèi)容，而且在高師舞蹈學專業(yè)中發(fā)揮中重要的教學作用。高師舞蹈學專業(yè)的視唱練耳教學，可以有效提升學生對音樂的理解能力。視唱練耳在高師舞蹈學專業(yè)的教學方法要靈活，尤其是體驗式視唱練耳教學方法能有效地提升高師舞蹈學專業(yè)學生的學習效果。

1.在高師舞蹈學專業(yè)體驗式視唱練耳教學中，要以學生為教學活動的主體

在高師舞蹈學專業(yè)體驗式視唱練耳教學中，教師首先要引導(dǎo)學生去改變原有的學習方法。多數(shù)高師舞蹈學專業(yè)的學生在視唱練耳教學活動中，常常處于被動接受的學習狀態(tài)。在學習方法調(diào)整上，教師要引導(dǎo)學生對視唱練耳的教學內(nèi)容進行主動性地學習。主動性學習是開啟學生創(chuàng)造性思維的前提條件，而激發(fā)出學生學習的興趣則是主動性學習產(chǎn)生的必然條件。因此，為了引導(dǎo)學生對視唱練耳教學進行主動性的學習，教師就需要從激發(fā)學生學習興趣方面入手。只有學生對視唱練耳的教學內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能使學生自發(fā)地進行自主性地視唱練耳的學習，才有可能使學生體會到音樂基礎(chǔ)知識對舞蹈學專業(yè)的影響作用。為了實現(xiàn)舞蹈學專業(yè)學生主動學習視唱練耳內(nèi)容的培養(yǎng)目標，在教學過程中，一方面教師要鼓勵學生參與到視唱練耳的教學活動之中，引導(dǎo)學生體驗不同的音樂形式，并且形成自身對音樂的理解，為學生建構(gòu)音樂思維的模式；另一方面教師要尊重每位學生對音樂的想法或者是體會，肯定學生對音樂不同的理解。

2.在高師舞蹈學專業(yè)體驗式視唱練耳教學中，教師要遵循寓教于樂的教學原則

視唱練耳教學內(nèi)容本身是很枯燥的，如果再沒有一個令人心情愉悅的課堂氛圍，高師舞蹈學專業(yè)的學生是很難持續(xù)性地進行視唱練耳學習的。在這樣情況之下，教師的視唱練耳的教學效果也不會很理想。因此，教師在高師舞蹈學專業(yè)的視唱練耳的教學中應(yīng)本著寓教于樂的基本原則，為學生的學習營造良好的氛圍。在高師舞蹈學專業(yè)的視唱練耳教學中，教師不但是指引著學生去進行音樂的熏陶，而且教師作為教育者也要考慮到學生身心發(fā)展的客觀需要。因此，教師在高師舞蹈學專業(yè)的視唱練耳教學中，首先就是要從學生身心發(fā)展的客觀需要出發(fā)，來進行視唱練耳教學內(nèi)容的安排。例如，在教師進行視唱練耳的教學設(shè)計時，要將音樂與舞蹈有機地融合，引導(dǎo)學生在舞蹈動作技能掌握的過程中，學習和掌握視唱練耳方面的音樂知識。教師可以引導(dǎo)舞蹈學專業(yè)的學生利用肢體語言來呈現(xiàn)音樂的內(nèi)容，加入體態(tài)律動的相關(guān)內(nèi)容，如利用肢體來表現(xiàn)音符的形象。在這樣的視唱練耳的教學過程中，舞蹈學專業(yè)的學生既運用到了舞蹈技能，又切身地感受到了音樂的魅力。在高師舞蹈學專業(yè)的視唱練耳的教學過程中，教師可以通過多媒體軟件來播放視頻或者是圖片，鼓勵學生積極參與到視唱練耳的教學活動之中。教師要為學生營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，以便于學生全身心地感受音樂所賦予的美感。

3.在高師舞蹈學專業(yè)體驗式視唱練耳教學中，教師要以合作式的教學方法進行

合作式教學方法具有實效性強的特征，不但能有效改善課堂學習氣氛，大范圍地提升學生的學習效果，而且有利于學生良好品德的習得。在高師舞蹈學專業(yè)視唱練耳教學過程中，教師應(yīng)用合作式教學形式，就是以學習小組的形式，利用視唱練耳教學動態(tài)的各種因素來促進學生學習的過程。高師舞蹈學專業(yè)視唱練耳的合作式教學與班級教學形式互為補充。同時，高師舞蹈學專業(yè)體驗式視唱練耳教學也倡導(dǎo)以團隊合作的形式來開展教學活動。在高師舞蹈學專業(yè)體驗式視唱練耳教學中，教師要確保每一位學生都能學習到視唱練耳方面的知識，就需要采用合作式教學的形式進行。合作式教學方式保證了每個學生都能參與其中，對視唱練耳的音樂知識都能夠進行深度的思考，并且有機會對音樂知識進行廣泛地探討。合作式的教學形式可以有效地激發(fā)出高師舞蹈學專業(yè)的學生學習視唱練耳的積極性，同時也有助于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]王文君.從傳輸式教學到體驗式教學——以高師《視唱練耳》教學改革為例[J].文藝生活·中旬刊，2017（2）.

[2]許堯高.師舞蹈專業(yè)視唱練耳教學現(xiàn)狀分析[J].大眾文藝：學術(shù)版，2014（9）：206-207.

[3]李宇.信息化背景下高師舞蹈專業(yè)視唱練耳教學的發(fā)展策略研究[J].黃河之聲，2017（5）：31-31.

[4]莫軍梅.論高師視唱練耳課的體驗式教學[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2012，10（22）：120-122.

作者簡介

符沁瑜（1991.1—），女，漢族，江西新余，碩士研究生，助教，音樂學（小提琴）。