李青松

摘 要：伴隨著新課改的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于語(yǔ)文的教育也在進(jìn)行改革，要使得教育與新課改的標(biāo)準(zhǔn)符合，小學(xué)的語(yǔ)文老師就要有新的教學(xué)方式，使其與新課改的標(biāo)準(zhǔn)相符合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文閱讀 教學(xué)

新課改之下，小學(xué)的語(yǔ)文課程有新的要求是必然的事情，對(duì)于小學(xué)的閱讀教學(xué)，教師們需要注重學(xué)生的閱讀的能力的培養(yǎng)。這篇文章即將為大家展現(xiàn)的是“小學(xué)的閱讀思路的探索，就小學(xué)的閱讀發(fā)展的路向，獲得教育教學(xué)的啟示，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解的能力，使得他們?cè)谟陂喿x上有一定的提高?！盵1]

一、現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀的發(fā)展趨向；

在新課標(biāo)中指出，對(duì)于小學(xué)生而言他們的理解能力非常的有限，在閱讀方面遇到的問(wèn)題很多，大多數(shù)的孩子對(duì)于枯燥的文字不是很感興趣。閱讀在于孩子們的眼中是非常抽象的，孩子很難理解閱讀的內(nèi)容；針對(duì)于這種現(xiàn)象的出現(xiàn) ，教師們開(kāi)始采取一種將一些生活之中實(shí)際存在的東西引入進(jìn)了語(yǔ)文閱讀的課程之中，這樣做對(duì)于小學(xué)生的閱讀的理解能力有一定的促進(jìn)作用 。這樣小學(xué)的閱讀就逐漸的與實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，使得孩子們能夠切身的感受到文章所要表達(dá)的意思。對(duì)于小學(xué)生而言他們最喜歡閱讀的讀物中，含有色彩比較豐富的圖片的讀物是最受小學(xué)生歡迎的讀物，這很符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，大多數(shù)的教師通過(guò)小學(xué)生閱讀的這個(gè)特點(diǎn)，在閱讀的課堂之上選用的都是一些圖片含量比較多的閱讀讀物。孩子們對(duì)于故事型的閱讀讀物都特別的感興趣，其他的讀物類型都不是很喜歡，教師們針對(duì)于這種情況采用了一些啟迪式的方式來(lái)改變孩子們的這種狀態(tài)，他們通過(guò)一本書(shū)的名字讓學(xué)生們進(jìn)行書(shū)的內(nèi)容的想象來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)于這本書(shū)的內(nèi)容的求知欲望，讓學(xué)生們對(duì)于這本書(shū)進(jìn)行閱讀，看看是不是和自己所及想象的內(nèi)容一樣呢。[2]

對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀，基本的發(fā)展趨向有以下的這幾個(gè)特點(diǎn)：

1.利用傳統(tǒng)的教學(xué)之中的評(píng)點(diǎn)感悟的路向引導(dǎo)；

基本的過(guò)程，比如說(shuō)在《黃鶴樓》古詩(shī)的閱讀之時(shí)，為了讓孩子們能夠體會(huì)到古詩(shī)之中的押韻的部分，可以將一些富有這種朋友之間送別的音樂(lè)的韻引入到其中去，通過(guò)音樂(lè)的播放讓孩子們可通過(guò)自己的聽(tīng)覺(jué)去感受音樂(lè)之中的音律之美，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)古詩(shī)中的音韻。在學(xué)生們聽(tīng)完音樂(lè)之后，讓孩子們將自己聽(tīng)完音樂(lè)之后的情感表達(dá)出來(lái)。

在將這種送別的情感融入到孩子們的生活之中去。讓他們說(shuō)說(shuō)在于生活之中，每當(dāng)他們自己在與自己的小伙伴分離的時(shí)候，他們會(huì)有怎樣的想法？他們的心情又是如何的呢？他們又會(huì)做些什么呢？是否會(huì)和作者有一樣的想法呢？讓學(xué)生們將自己的情感融入進(jìn)去，啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎荚谠?shī)人當(dāng)時(shí)與友人分離的時(shí)候又是怎樣的心情呢？

還可以借助多媒體技術(shù)，將這首詩(shī)當(dāng)時(shí)所作的環(huán)境展現(xiàn)到小朋友的面前并且結(jié)合其朗讀的播放，讓他們通過(guò)當(dāng)時(shí)的作者所處的環(huán)境背景，然后在融入自己與伙伴分離的情感進(jìn)一步的去感知詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，這樣對(duì)于小學(xué)生的閱讀思考的能力有著一定的促進(jìn)作用 ，讓學(xué)生們可以用心去感悟。這樣不僅僅能使得學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的環(huán)境的理解演變具有了一些實(shí)際性的體驗(yàn)，而不是憑著自己的想象而構(gòu)造出來(lái)的場(chǎng)景更容易理解，而且這樣還極其的符合小學(xué)生的心理特征，他們喜歡在于故事之中感受人物的情感，總體的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的小學(xué)教育趨向是貼近生活讓學(xué)生們能夠切身的感受，從而使得學(xué)生們所能理解自己所閱讀的讀物。

二、對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革啟示

不管是什么地區(qū)的語(yǔ)文課閱讀教學(xué)，他們都需要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教學(xué)，將自己的實(shí)際生活之中的所感所悟融入到閱讀之中去。通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)的播放，通過(guò)對(duì)于一些實(shí)質(zhì)的東西的親身感受來(lái)真正的理解自己所閱讀的讀物。基于信息化的時(shí)代發(fā)展的背景之下，教師們應(yīng)該結(jié)合這種時(shí)代的背景在語(yǔ)文的閱讀教育之上可采用一些信息化的教學(xué)工具，使得小學(xué)生在于語(yǔ)文閱讀之上能夠有新的突破。能夠借助一些現(xiàn)代化的工具對(duì)于小學(xué)生的閱讀能力的激發(fā)成了老師們對(duì)于語(yǔ)文閱讀教育方向的發(fā)展的新的方向。這些不僅僅對(duì)于從事于小學(xué)的語(yǔ)文教師有了新的啟示，而且對(duì)于其它的學(xué)科的教育也有了相對(duì)性的影響。教師們都普遍的認(rèn)為無(wú)論怎么樣來(lái)實(shí)施教學(xué)的內(nèi)容，首先都要讓孩子們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容先感興趣，只有感興趣了孩子們才能夠真正的去喜歡，所以閱讀興趣的激發(fā)成了從事小學(xué)閱讀教育的教師主要的教學(xué)的研究方向。通過(guò)以上的這些研究與分析，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的方向趨向主要有：1、讓孩子們產(chǎn)生興趣；2、讓孩子們不覺(jué)得閱讀的內(nèi)容抽象；3、使得孩子們的想象力更加豐富。[3]

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文閱讀的路向的研究，發(fā)現(xiàn)在于課堂的教學(xué)之上都需要聯(lián)系我們的實(shí)際生活出發(fā)，只用通過(guò)孩子們的親身感受所獲得到的東西，才能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到促進(jìn)的作用，只用真正的將心引入到閱讀學(xué)習(xí)之中孩子們才能夠感受到學(xué)習(xí)的而快樂(lè)，才能夠?qū)τ陂喿x能力上有一定的提高。希望以上的這些總結(jié)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)的教師在于小學(xué)的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程之中有新的啟發(fā)，希望從事小學(xué)閱讀教育的教師在教學(xué)之中能夠有所收益，也希望能夠幫助到我們的小朋友們。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性[J]. 吳蘭輝. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏） 2017年10期.

[2]小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“先學(xué)后教”的模式運(yùn)用[J]. 賴嘉宇. 知識(shí)文庫(kù) 2018年01期.

[3]小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)——問(wèn)題設(shè)計(jì)的類型、功用、適用時(shí)機(jī)[J]. 藍(lán)美媛. 考試周刊 2017年88期.

[4]褪盡浮華守本色 細(xì)化激勵(lì)促探究——提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性策略研究[J]. 覃遠(yuǎn)玉. 新課程（上） 2014年10期.