蔣沁沁

摘 要：隨著小學(xué)教育的新課程改革，英語(yǔ)在小學(xué)教學(xué)中已是不可或缺的部分，英語(yǔ)教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。隨著我國(guó)國(guó)際交流程度的加深，英語(yǔ)教育已成為我國(guó)國(guó)民素質(zhì)教育中至關(guān)重要的一部分，但是我國(guó)小學(xué)階段的英語(yǔ)教育仍存在一些問(wèn)題，基于此本文探討了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)策略

引言

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，從而忽略了學(xué)生英語(yǔ)思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在國(guó)家不斷提倡英語(yǔ)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)教育也需要為此進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)有效性對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教育的要求不斷提高，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式也由此產(chǎn)生了一定的變化，英語(yǔ)教學(xué)也因此更注重素質(zhì)教育。為滿(mǎn)足新課程改革的教學(xué)要求，需要教師在教學(xué)過(guò)程中重視教學(xué)有效性的問(wèn)題。

部分教師的課堂教學(xué)沒(méi)有互動(dòng)性，使得學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)效率不高，不能很好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和掌握。為了更好提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，這需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)有效性逐步提高。

需要注意的是，一些教師僅僅是為了求新求變，改變教學(xué)手段，以為營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，利用一些教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是如果教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有跟隨教學(xué)形式的改變而改變的，仍然無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

教學(xué)有效性主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠理解課堂教學(xué)內(nèi)容，掌握教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)，能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用，它是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。因此要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不斷鞭策自己達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。

二、英語(yǔ)教學(xué)有效性教學(xué)策略

1.確立學(xué)生在教學(xué)的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式通常以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，常呈現(xiàn)出的課堂內(nèi)容就是教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在講臺(tái)下記筆記聽(tīng)講，師生雙方缺乏互動(dòng)，課堂氣氛沉悶沒(méi)有活力。這種以教師為主的教學(xué)模式嚴(yán)重打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的自由發(fā)揮。

因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，在為學(xué)生傳授基本的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，讓課堂具有活力，改善學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀。

以學(xué)生為本，則需要教師不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容和手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，以適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)為主，采取有效手段開(kāi)展教學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育的重要時(shí)期，教師應(yīng)根據(jù)個(gè)體差異關(guān)心學(xué)生的心理變化，在學(xué)習(xí)和生活中給予一定的幫助。在學(xué)生正確回答問(wèn)題后，要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和贊許的目光對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥和厭惡情緒，從而激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.教案設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要明確學(xué)生的主體地位，因此在內(nèi)容要貼合學(xué)生實(shí)際，以便于學(xué)生理解的方式展開(kāi)教學(xué)。要充分完善課前準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)中需要用到的教學(xué)用具，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)，如此才能把控課堂的教學(xué)節(jié)奏，有條不紊地開(kāi)展教學(xué)工作。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)教案就是明晰教學(xué)思路，使得在實(shí)際教學(xué)中能夠按照既定節(jié)奏進(jìn)行下去。同時(shí)在教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)加快或減慢教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生不容易掌握的知識(shí)點(diǎn)要著重講解[1]。

3.合理利用教學(xué)設(shè)備及技術(shù)

對(duì)于小學(xué)生而言，通常表現(xiàn)我好奇心重，喜歡新奇、有趣的東西，相比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，多樣化的教學(xué)手段更能加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

例如，應(yīng)用多媒體技術(shù)，綜合利用文字、圖片、音頻和視頻為學(xué)生呈現(xiàn)課堂知識(shí)點(diǎn)，這樣的形式使得學(xué)生樂(lè)于接受英語(yǔ)教學(xué)。相比于教師課堂上的單純講解，圖片和視頻的形式會(huì)更直觀和快速地讓學(xué)生了解其內(nèi)容，再結(jié)合教師的輔助說(shuō)明，使教學(xué)效果得到顯著提升。

教學(xué)設(shè)備及技術(shù)發(fā)展至今，在教學(xué)應(yīng)用上已相對(duì)完善，其應(yīng)用不止通過(guò)投影儀為學(xué)生展現(xiàn)圖片，或播放幾段視頻。還可利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)程序，讓學(xué)生參與英語(yǔ)拼詞練習(xí)；還可利用AR、VR技術(shù)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為有趣和生動(dòng)。

4.分組對(duì)話(huà)練習(xí)

英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要元素，也是英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐的重要體現(xiàn)，口語(yǔ)能力的提高需要大量的練習(xí)和鍛煉，因此在課堂上教師要預(yù)留一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。

例如，為學(xué)生按5～7人一組進(jìn)行分組，然后每一組設(shè)置一位組長(zhǎng)，幫助教師監(jiān)督每一組口語(yǔ)練習(xí)的情況，組長(zhǎng)在掌握一定情況后反饋給教師，然后教師再根據(jù)了解的情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整[2]。

比如在人教版四年級(jí)上冊(cè)《Unit 6 Meet my family》中，學(xué)生互相詢(xún)問(wèn)對(duì)方家庭成員的職業(yè)：

A學(xué)生：“Whats your mother？”

B學(xué)生：“My mother is a nurse.”

C學(xué)生：“Whats your grandmother？”

D學(xué)生：“She is a teacher.”

在每節(jié)課預(yù)留10～15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，這樣不僅讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，同時(shí)也能鍛煉其口語(yǔ)能力。

5.建立良好師生關(guān)系

相比于嚴(yán)厲、不茍言笑的教師，具有幽默感和平易近人的教師更受學(xué)生歡迎。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要建立起師生的良性互動(dòng)，上課時(shí)盡可能面帶微笑，消除學(xué)生對(duì)于教師的畏懼感。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交往，拉近彼此的距離，學(xué)生才不會(huì)因此排斥課堂教學(xué)內(nèi)容，特別對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著多變的心理特點(diǎn)，只有讓他們處于相對(duì)平和的心理狀態(tài)，才能讓教學(xué)有序、高效地進(jìn)行下去。

結(jié)語(yǔ)

綜合上述，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，建立起良好的師生關(guān)系，科學(xué)合理地改變教學(xué)模式以適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分利用多種教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]高芳.有效性教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施[J].考試周刊，2015（89）：103.

[2]蔣翠清.小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)的策略[J].啟迪與智慧（教育），2014（03）：52.