摘 要：一段時間以來，我國的游戲產業(yè)高速發(fā)展，我國自行設計的游戲已遠銷海外。但是對于高素質技能型游戲設計人才的培養(yǎng)還相對落后，游戲設計專業(yè)教學體系建設不完善。因此，如何培養(yǎng)出能夠適應游戲產業(yè)發(fā)展的高素質技能型游戲設計專門人才是廣大高職高專面臨的嚴峻問題。本文結合高職高專院校的游戲設計和相關專業(yè)的教學，針對目前人才市場的需求，探討了游戲設計專業(yè)教學模式改革方面的經驗和措施。

關鍵詞：游戲設計;教學模式;三維次世代;游戲美術設計

我國游戲產業(yè)正處在高速增長階段，相關資料顯示，2018年游戲市場產值同比增長近21%。游戲產業(yè)的迅速發(fā)展造成了人才需求的日益旺盛，高素質、高技能的游戲設計人才爭相被各大公司追捧。高職高專院校努力適應人才市場需求，紛紛設立了游戲設計專業(yè)，但由于是新興專業(yè)，專業(yè)建設尚在起步階段，專業(yè)建設的規(guī)范性和科學性不足，教學內容往往脫離實際，導致專業(yè)發(fā)展緩慢，學生就業(yè)本領不高，無法獲得市場認可。為了高職高專院校游戲設計專業(yè)更好更快發(fā)展，我們對高職高專院校游戲設計專業(yè)教學模式進行了以下探討。

1 游戲設計專業(yè)的定位和發(fā)展方向

高職高專院校游戲設計專業(yè)是新增專業(yè)，開設院校較少。專業(yè)建設遠不及傳統(tǒng)成熟的專業(yè)。所以我們要認真分析游戲設計專業(yè)的定位，把握好高職高專院校游戲設計專業(yè)的發(fā)展方向。游戲開發(fā)是一項巨大的工程，游戲設計崗位眾多，通常游戲公司將游戲開發(fā)分為前端和后端，游戲前端包括游戲風格設定、場景、道具、角色、動畫、特效的制作等崗位，游戲后端則包括服務器搭建、研發(fā)，游戲引擎的研發(fā)，數據匯總打包，數據編輯，關卡設置等崗位。高職高專3年的學習時間不足以讓一名學生全部掌握各類崗位的知識和技能，這就要求我們必須有重點，確定游戲設計專業(yè)的具體方向。在學生學情上，高職高專院校學生的整體情況與本科院校相比較弱，在院校的師資和硬件資源上與本科相比也有不小的差距，那么我們在專業(yè)定位上就應該先確定為培養(yǎng)高素質高技能型人才，與本科院校的創(chuàng)意類人才有所區(qū)分，在游戲企業(yè)崗位中能夠勝任項目流程中的中段制作類工作崗位的人才。確定好人才培養(yǎng)定位后，再分析院校的優(yōu)勢教育教學資源，積極與區(qū)域內的游戲公司合作，確定在專業(yè)建設方向上選擇市場前景較為廣闊的三維游戲設計與制作，以游戲前端制作為主，兼顧游戲后端制作的部分技能，以培養(yǎng)高素質、高技能人才為抓手，深入開展校企合作，著力打造游戲設計專業(yè)人才培養(yǎng)和高技能人才輸出基地。

2 提煉專業(yè)特色，教學內容貼近崗位職業(yè)能力

游戲設計公司對于人才普遍有以下幾點需求：一是具備游戲設計制作崗位的專業(yè)技能，了解游戲設計制作流程;二是具備良好的美術基礎造型能力，了解色彩知識，擁有一定的文化素質;三是具備良好的溝通能力和團隊合作意識，具有一定的抗打擊和抗壓能力。游戲公司的崗位一般按照游戲結構進行模塊化劃分，有道具組、場景組、角色組等，每一個游戲設計工作者都要具備相應模塊的技能和知識，并且能夠獨立完成一個組件。目前，高職高專游戲專業(yè)建設剛剛起步，在沒有相應的師資和校內資源的情況下，應該采用“筑巢引鳳”的策略，深入開展校企合作工學結合，將游戲公司引入校內，組建集教學、實訓實習為一體的工作坊，以企業(yè)為主體組織教學，教師為輔參與教學和管理，根據企業(yè)的項目組劃分，分別成立游戲道具制作工作室、游戲場景制作工作室和游戲角色工作室。學生從一年級開始就在工作室的安排和引導下由校內專任教師開展基礎課程教學，主要包括美術造型基礎和軟件操作基礎以及崗位職業(yè)素養(yǎng)課程，按照人的認知規(guī)律由淺入深、由簡到繁，學生到了二、三年級時對游戲設計制作及工作流程已經非常熟悉了，高年級學生也有計劃參與工作室的正式項目，最終成為游戲公司的合格員工。院校為游戲公司培養(yǎng)了成熟的技術能手，真正做到校企合作工學結合。

3 運用信息化技術輔助游戲設計專業(yè)教學

目前，高職高專院校教學信息化手段層出不窮，信息化教學技術日新月異，這就要求我們在專業(yè)教學模式上與時俱進。在課前使用超星學習通或者藍墨云班課等App，發(fā)布課程任務、微課視頻，學生可以在手機上提前預習。課上可以實施簽名點到，在工作室化教學的同時引入企業(yè)打卡制度，使學生更有崗位責任感。目前，手機上也有三維軟件觀察器，可以讓學生在手機上觀看案例作品，熟悉企業(yè)制作要求和標準，了解作品最終完成后的效果。同時，可以利用一些網絡平臺將課程內容資料教案、課程視頻、課程素材資源上傳到平臺上，讓學生自由下載自主學習。利用虛擬現實技術，我們可以將真實的案例模型導入VR引擎當中去，讓學生穿戴VR設備，在游戲引擎環(huán)境下實時觀看，了解游戲產品，同時還可以讓學生接觸VR游戲、VR技術，有利于增強專業(yè)認同感。在游戲設計專業(yè)中適量穿插手機移動學習、網絡資源學習和虛擬現實技術將會給傳統(tǒng)教學、師帶徒教學模式帶來一點的創(chuàng)新教學體驗，也會給學生在繁重、枯燥、重復的技能訓練中增添不少學習興趣，有利于提高學生的學習積極性和主動性。

4 結語

近些年，隨著我國游戲產業(yè)規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，市場對于游戲設計專業(yè)技術人才需求旺盛。高職高專院校要把握方向，迎接機遇，積極開展形式多樣的專業(yè)建設和改革，推進各項教學工作不斷上新臺階，努力提升教學質量，更新知識和技能，以期培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀游戲設計人才，滿足市場的需求，為中國游戲產業(yè)發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

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作者簡介：濮毅（1983—），男，安徽馬鞍山人，碩士，講師，馬鞍山職業(yè)技術學院廣告設計與制作專業(yè)教研室主任，研究方向：數字藝術設計。