學前音樂教育中民族民間音樂文化傳承的意義與作用探究

摘 要：在新時期背景下，人們增強了對文化的重視，而民族民間音樂在歷史的演變中已經(jīng)發(fā)展成為民族氣概與情感的象征。本文將以在學前教育中融入民族民間音樂文化的重要性出發(fā)，提出完善相關課程、增加教材內容、加強認知、加大教師隊伍建設等策略，為我國學前音樂教育發(fā)展提供理論支持。

關鍵詞：學前音樂教育;民族民間音樂;音樂文化

0 引言

伴隨著不斷轉型的社會經(jīng)濟形態(tài)與強力發(fā)展的工業(yè)，民族文化的地位逐漸被削弱，甚至在走向消失。我國上下五千年的歷史源遠流長，其中蘊含著多姿多彩的民族文化。作為其中重要的組成部分，民族民間音樂的傳承和發(fā)展十分重要。將其融入學前教育中可以提升學生的音樂素養(yǎng)、民族精神，適應當代教育行業(yè)的要求。

1 學前音樂教育中傳承民族民間音樂文化的意義

柯達伊教學思想表示：“弘揚民族傳統(tǒng)文化是音樂教學的最終目標?！边@也證明了，民族民間音樂可以對學前教育效果產生創(chuàng)造性的影響，幼兒是祖國的希望，通過音樂教學也使其意識到自己肩負著未來發(fā)揚民族民間音樂的責任，在相應教育階段加大對民族民間音樂的培養(yǎng)力度，能使其形成良好的音樂欣賞能力，為日后綜合素質的提升打下良好基礎，并在潛移默化中使幼兒樹立正確的民族價值觀與強烈的榮譽感和自豪感，對中華民族文化的發(fā)展也起到關鍵作用。

目前，在實際教育過程中，受到傳統(tǒng)教學理念與教學模式的約束，學前音樂課程中往往會出現(xiàn)一定程度上的民族民間音樂文化割裂，甚至逐漸淡化消失。隨著流行音樂的沖擊，學前教育院校與機構常常使用奧爾夫、柯達伊之類的西方教學手段，無法與我國傳統(tǒng)民族音樂相融合。當前音樂信息接收范圍較寬，幼兒教師也無法避免受到時代的影響，在教學時自身也忽略了民族民間音樂文化的融入，同時相應課程的缺失以及素材的匱乏都對學前音樂教育過程中民族音樂文化的繼承起到了制約。[1]

2 學前音樂教育中民族民間音樂文化傳承方法與作用

2.1 完善學前音樂課堂中民族音樂課程

雖然我國學前音樂教育目前已經(jīng)得到廣泛的認可，但在實際教學當中仍存在課程設置不合理的情況，因此需要完善學前音樂課堂當中民族民間音樂內容的設置。具體可從三方面進行：1.加入民族民間音樂演唱課程。2.加入對民族樂器的基本學習。3.編排適用于幼兒的民族舞蹈。首先，在現(xiàn)實音樂教育當中，歌曲占據(jù)最高比例，因此學前教師可以從優(yōu)秀民間音樂中挑選一些經(jīng)典且耳熟能詳?shù)淖髌罚⑦M行針對性改編后在課上教導幼兒學會演唱，使其能夠更加鮮明地感受到歌曲蘊含的思想感情。而民族樂器是民族民間音樂的主要載體，教導幼兒學會基礎演奏知識，不僅能夠提升學習興趣還能提高其綜合音樂素養(yǎng)。例如，教師可以引導學生自行制作音瓶，在同樣的瓶子中加入不同高度的水，敲擊后可發(fā)現(xiàn)其音高有明顯差異，并以此提高學習熱情。

最后關于幼兒民間舞蹈的學習，需要教育者在前期編排舞蹈時結合學前兒童的生理與心理特征，在保證年齡適用的基礎上挑選更加富有民族特色的內容。例如，某幼兒教師在進行秧歌舞的改編時，適當融入了一些與經(jīng)典民族舞蹈動作“十字步”相似的腳步動作以及“轉手腕”的動作，同時利用羽毛扇、絲帶、手絹等教學道具，讓改編后的舞蹈更加適合學前階段的兒童學習，此類舞蹈會進一步激發(fā)兒童的學習興趣與創(chuàng)作欲望。

2.2 增加教材中民族民間音樂內容

由于我國是一個多民族國家，所以民族民間音樂的表達方式也十分有特色。所以，在學前音樂教育過程中一味使用固定的音樂素材，無法達到預期教學目標。因此，要打破傳統(tǒng)民族民間音樂教材的制約，不斷對其進行創(chuàng)新與改變，融入一些更加富有地方特色的音樂材料編輯到學前音樂教材當中，提高幼兒在學習過程中的積極性，并保持其注意力集中。學生能夠主動積極地接受教學內容，最終實現(xiàn)民族民間音樂文化的傳承與現(xiàn)代幼兒教育的完美融合。

除此之外，還可以利用不斷成熟的網(wǎng)絡技術整理出更多更優(yōu)質的音樂素材，并根據(jù)幼兒具體年齡特點與學習能力，創(chuàng)作出適用于學前音樂教材的內容。在擴大教材內容的過程當中，需要意識到兩者之間互為基礎的關系：1.民族民間音樂只有通過學前音樂教育這個途徑，才能有效實現(xiàn)文化的傳播與發(fā)展。2.學前音樂教育只有將民族民間音樂視作教學基礎，才能真正意義上提升我國學前階段孩子的文化素質，并為傳承民族文化奠定基礎，有利于培養(yǎng)學生在未來承擔新時期傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展的責任意識。

2.3 加大對教師隊伍的培訓力度

作為教育過程中的引導者與參與者，教師自身需要具有高水平的民族民間音樂文化修養(yǎng)，并有著充足的知識儲備量，了解音樂歷史的發(fā)展背景與發(fā)展趨勢。可以說，學前教育者的專業(yè)能力與音樂素養(yǎng)直接關系到整體教育效果的實現(xiàn)甚至民族文化的傳承。所以，要增強對師范專業(yè)中民族民間音樂的重視，培養(yǎng)出高水平、高能力、高素質的音樂教育人才，認識到民族民間音樂在師范類專業(yè)中的重要性。在課程設置、教育方法、考核評價、教學內容上都要有所創(chuàng)新，建設出知識和年齡結構都十分優(yōu)質的教師團隊。

除了必須掌握的技術技能之外，音樂教師還可以按照自身具體情況選擇一些具有民族特色的舞蹈或歌曲適當學習，將教學效果與自身思考結果相融合，積極總結并將其運用到后續(xù)教育過程當中，提高學期音樂教學效率。[2]

3 結語

目前，隨著我國發(fā)展腳步的不斷加快，人們對于文化的關注度也不斷提高。民族民間音樂衍生于人民的生活當中，是我國珍貴的文化財富，因此在學前音樂教育中對其進行傳承和融入有利于從小樹立學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，并培養(yǎng)其堅定的民族意識，在飛速發(fā)展的信息時代弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1] 崔婭楠.民族民間音樂文化在學前音樂教育中的應用[J].產業(yè)與科技論壇，2018，17（13）：187-188.

[2] 周文思.論民族民間音樂文化在學前音樂教育中的傳承與作用[J].大眾文藝，2016（21）：233.

作者簡介：王倩（1990—），女，安徽蚌埠人，碩士研究生，阜陽職業(yè)技術學院助教，研究方向：音樂與舞蹈學。