高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革探究

趙雪

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，高校音樂教育越來越受重視。舞蹈課程作為高校音樂專業(yè)的一門學(xué)科，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，創(chuàng)新改革舞蹈教學(xué)方式，合理安排教學(xué)計劃，使高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)上升到一個新的層面。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué);音樂專業(yè);教學(xué)改革

新課改要求學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，舞蹈課程作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主要課程之一，面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校音樂教育專業(yè)需要順應(yīng)時代潮流，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，對舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文中，筆者首先分析了目前高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程存在的問題，再基于問題提出了一些改革的對策。

1 高校音樂專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)大環(huán)境

就我國高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀來看，高校音樂教育的規(guī)模正在迅速擴(kuò)大，但音樂專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)卻嚴(yán)重落后，種種原因限制著舞蹈教學(xué)的發(fā)展。隨著新課改的深入推進(jìn)，教育教學(xué)目標(biāo)不斷的改革和深化，各高校更加重視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并逐漸加強(qiáng)和完善藝術(shù)教育，使音樂教學(xué)從曾經(jīng)單一的歌曲學(xué)唱，到音樂、舞蹈等多元化藝術(shù)的綜合發(fā)展，同時在多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，音樂教育正在逐步發(fā)展和進(jìn)步。舞蹈課程作為高校音樂教育的重要組成部分，其受重視程度也在不斷提升。

2 高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程存在的問題

舞蹈是一種行為藝術(shù)，它能夠通過人們的肢體語言塑造藝術(shù)形象和表達(dá)思想情感，給人以美的感受。高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力和藝術(shù)素養(yǎng)。筆者通過實(shí)例分析，發(fā)現(xiàn)目前舞蹈課程教學(xué)中存在一些問題。

2.1 舞蹈專業(yè)師資比較匱乏

不同于傳統(tǒng)的學(xué)科，舞蹈專業(yè)對教師的年齡、身體素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗、綜合能力、藝術(shù)修養(yǎng)要求很高，而且培養(yǎng)一個合格的舞蹈教師的時間周期又比較長，造成舞蹈專業(yè)的師資缺乏。教師團(tuán)隊亟須進(jìn)一步完善，很多高校沒有能力開設(shè)更多的音樂舞蹈課，使舞蹈課程的教學(xué)進(jìn)展緩慢。此外，音樂教育專業(yè)舞蹈課程側(cè)重于音樂與舞蹈的有機(jī)結(jié)合，這就要求教師不僅具備較好的舞蹈功底，還需具備一定的音樂專業(yè)知識，任何一方存在短板都不能使學(xué)生全面地學(xué)習(xí)，復(fù)合型教育人才的缺失限制了該課程的發(fā)展。

2.2 舞蹈課程設(shè)置的不合理

舞蹈課程是音樂教育專業(yè)中比較新穎的一門課程，還沒有方便教師的教學(xué)大綱，教師在舞蹈課程的設(shè)置上過于隨意和盲目，缺乏統(tǒng)一性。在教學(xué)過程中，教師設(shè)置的課程普遍偏難，忽視了學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)。有些教師一味追求教學(xué)進(jìn)度而忽視了學(xué)生的接受能力，這樣的教學(xué)進(jìn)度再快也是偽教學(xué)進(jìn)度。教師以為學(xué)生已經(jīng)掌握了知識，而學(xué)生其實(shí)沒有。一味地接受新的知識，他們會對音樂產(chǎn)生疲倦感，使學(xué)生對舞蹈專業(yè)產(chǎn)生了反感的情緒，這不利于音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)的推進(jìn)。

2.3 學(xué)生的基礎(chǔ)不統(tǒng)一

在教學(xué)過程中，任何教師都會面臨學(xué)生基礎(chǔ)不統(tǒng)一的情況，舞蹈學(xué)科尤其明顯。有的學(xué)生在進(jìn)校之前就已經(jīng)有一定的舞蹈基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)知識的時候就會容易一點(diǎn)，對舞蹈的基本動作、音樂的掌握能力都會高于舞蹈基礎(chǔ)較差的同學(xué)。教師在進(jìn)行舞蹈課程教學(xué)的時候很難把握課程難易程度，這影響了舞蹈課程的教學(xué)效果。

3 高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革措施

針對目前舞蹈教學(xué)中存在的問題，教師需要改革當(dāng)前的教學(xué)方式，加強(qiáng)舞蹈課程的綜合性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)改革措施。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的舞蹈編創(chuàng)能力

音樂專業(yè)舞蹈課程是一門基于實(shí)踐的學(xué)科，舞蹈課程的改革和優(yōu)化不僅需要注重學(xué)生的基本知識和舞蹈技能的訓(xùn)練，還需要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力。例如，在學(xué)習(xí)《舞蹈編織知識》時，在教學(xué)過程中教師可以借鑒“奧爾夫教學(xué)法”“日本鈴木教學(xué)法”，設(shè)計編排音樂游戲來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以結(jié)合大量的舞蹈演示對學(xué)生進(jìn)行編舞技法的訓(xùn)練，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的舞蹈作品并且作出評價，從而提高學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力。

3.2 舞蹈課堂結(jié)合音樂教學(xué)

舞蹈教學(xué)離不開音樂，一首優(yōu)美動聽的音樂能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞蹈課程。教師在舞蹈課堂中不僅可以采用國內(nèi)外經(jīng)典的民歌民謠等，還可以選用當(dāng)下的流行歌曲。在音樂歌曲的選擇上要考慮學(xué)生的理解能力，選擇一些簡單易懂、生活化、正能量的歌詞。學(xué)生都喜歡語言生動有趣且容易理解的歌曲，這種歌曲容易吸引學(xué)生的注意力。同時，需要教師掌握一定的伴奏能力，能夠合理地指揮學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練。例如，在《韻律操》一課中，教師可以結(jié)合多種不同的音樂實(shí)施課程，引導(dǎo)學(xué)生將音樂和舞蹈相結(jié)合，方便學(xué)生記住舞蹈步伐，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這不僅提高了課堂效率，還減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

3.3 加強(qiáng)舞蹈教學(xué)的針對性

舞蹈教學(xué)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力和藝術(shù)素養(yǎng)。教師需要根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，有針對性地施教，使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的需求。例如，在學(xué)習(xí)《身體的八個方位和舞蹈素質(zhì)訓(xùn)練》一課中，這是舞蹈課程的第一課，教師首先可以和同學(xué)們講講自己學(xué)舞蹈的經(jīng)歷，活躍課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。在教學(xué)過程中，教師要起到主導(dǎo)作用，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過課堂上的講解和交流，直觀教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的舞蹈思維，并適當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)互動活動，讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，使他們相互促進(jìn)，不斷提高，在交流與合作、學(xué)習(xí)中懂得欣賞他人的長處，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

4 結(jié)語

近年來，教育部門越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，高校音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)的改革要適應(yīng)時代的發(fā)展。這就需要教師從自身做起，采用合理的方式解決目前舞蹈課堂中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)新改革舞蹈教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

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