高校美術教育專業(yè)的書法篆刻教學模式的相關分析

王思琦

摘 要：美術教育專業(yè)是高等學校教育體系的重要組成部分，而書法篆刻是美術教育中比較基礎的內(nèi)容，是書法藝術教育的重要手段，可以有效培養(yǎng)大學生的審美觀念，提升其藝術品位。雖然書法篆刻藝術教育在國內(nèi)教育領域的發(fā)展相對比較晚，但是新時期新增了很多新型的教學方法?；诖耍疚闹饕接懜咝Ｃ佬g教育專業(yè)書法篆刻課程有效的教學模式。

關鍵詞：美術教育專業(yè);書法篆刻;藝術教育;教學模式

如今書法篆刻藝術教學愈發(fā)受到教育工作者的重視，將其納入美術教育體系中，可突顯這一藝術教學的美育功能。尤其是素質(zhì)教育理念在近些年來指導著高校美術教育專業(yè)的教學工作，要求書法篆刻課程的教師能夠在新教育理念的指導下創(chuàng)新自身的教學模式，改進以往書法篆刻教學中存在的問題，保障書法篆刻教學質(zhì)量的提升。

1 闡述書法篆刻教學的重要意義

在高等學校的美術教育專業(yè)課程體系中，書法篆刻課程的主要內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)書法和篆刻等內(nèi)容。在書法篆刻教學過程中，一般要求學生掌握書法篆刻的表達形式，并感受書法篆刻的筆墨意境中蘊含的中華民族傳統(tǒng)文化。具體而言，在高校美術教育專業(yè)教學中開展書法篆刻課程教學，具有以下幾點意義：首先，在書法篆刻中蘊含的優(yōu)秀文化的強烈感染之下，學生能夠體會到書法篆刻藝術的魅力，對傳承和發(fā)展這一藝術文化產(chǎn)生熱情。[1]這是書法篆刻藝術傳承與發(fā)展的需要。其次，在書法篆刻教學中，教師需引導學生尋找適合抒發(fā)個人情感的表現(xiàn)手法，實現(xiàn)自身思想與審美意識的升華，體現(xiàn)學生個人發(fā)展的需要。最后，書法篆刻是美術藝術的重要組成部分，在美術教育專業(yè)中開設書法篆刻課程，可以促進學生的專業(yè)藝術能力的提升，使其成為美術教育的重要教學手段，這體現(xiàn)了美術教育專業(yè)發(fā)展的需要。

2 高校美術教育專業(yè)書法篆刻課程的教學模式

書法篆刻課程在美術教育專業(yè)課程體系中占據(jù)著基礎地位，但是學生在書法篆刻方面的基礎比較薄弱，這一課程的教學也呈現(xiàn)出低效化的特點。為此，教師應該探索有效的教學模式，提升書法篆刻課程教學的實效性。

2.1 夯實學生的學習基礎

篆刻藝術在傳統(tǒng)藝術體系中具有較強的依附性。當前國內(nèi)的藝術教育家一般都很重視篆刻和其他藝術之間的關聯(lián)性，但是以往高校開展的篆刻教學將其與書法藝術脫離開來，存在比較明顯的教學弊端。因此，新時期的篆刻教學已經(jīng)改為書法篆刻教學，體現(xiàn)了篆刻與書法藝術之間的緊密聯(lián)系。高等學校的生源具有較強的復雜性，但是也存在一些共性特征，比如書法篆刻的基礎比較薄弱。因此，教師在開展書法篆刻教學時，首先就要夯實學生的學習基礎。[2]為了凸顯篆刻和書法之間的聯(lián)系，提高書法篆刻的教學效率，教師要敦促學生加強對篆書、文字學和古語言文學等方面的學習，加強學生的書法本體的認識。教師還要將篆刻、古文字基礎知識等納入考核體系中，有利于提升學生在書法篆刻方面的基礎知識水平和實踐能力。

2.2 線索教學法的運用

在書法教育領域，線索教學法是一種將書法史視為一個整體，然后抽繹出幾個獨立發(fā)展線索，讓學生可以了解書法的發(fā)展脈絡，促進學生學習書法的重要教學方法。實際上，書法的發(fā)展進程比較緩慢，其結構是一種復雜的動態(tài)結構，很難通過朝代更迭順序來開展書法史教學。因此，教師可以抽繹出比較獨立的發(fā)展線索，有效促進書法史論和書法實踐之間的有機結合。教師可以將這一教學法運用在書法篆刻教學中，先收集相關資料，再篩選具有代表性的資料信息，然后制作課件，課件內(nèi)容可以包括篆書、隸書、楷書、行書、草書這5個發(fā)展線索。在制作課件的過程中，教師要對圖片進行加工，如剪裁大小、修補圖片、調(diào)整色彩等等。在此基礎上，教師要整合零散的圖片資料，制作出色彩和諧、圖文并茂的課件，強化書法篆刻的教學效果。

2.3 書法篆刻理論與實踐一體化

書法篆刻的理論課程內(nèi)容可以包括書法史和篆刻史、書法篆刻技法、書法篆刻欣賞等等，而實踐內(nèi)容可以包括篆書、隸書、楷書、行書、草書等書體類型的風格特點、數(shù)學技法、篆刻技法等等。將書法篆刻理論和實踐內(nèi)容相統(tǒng)一，是提高學生書法篆刻知識理論水平和實踐能力的重要舉措。[3]為此，教師可以開展書法篆刻作品的賞析與創(chuàng)作比賽，讓學生在比賽活動中發(fā)揮自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，既能夠鞏固學生的知識，又可以提升學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

3 結語

當前書法篆刻教學在高校美術教育專業(yè)中占據(jù)著重要地位，教師要意識到書法篆刻的特殊性，并且制定科學合理的教學模式，推動書法篆刻教學的順利開展，提高學生的學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 李興濤.通識教育語境下地方高校美術生篆刻教學摭談[J].中國書法，2017（02）：112-119.

[2] 譚文選.新形勢下高校篆刻藝術教育考察與文化反思[J].美術學報，2016（1）：110-115.

[3] 王?？?，羅紅勝，向彬.中南大學書法篆刻作品選[J].書畫世界，2016（5）：70-78.