摘要：自從步入信息化時(shí)代之后，我國(guó)高職院校美術(shù)教育工作便開始迎來(lái)理念革新、教學(xué)環(huán)境調(diào)整等挑戰(zhàn)，而這也是確保日后為社會(huì)實(shí)時(shí)性培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)專業(yè)技術(shù)技能人才的前提保障。因此，筆者的任務(wù)，主要是在強(qiáng)調(diào)高職院校美術(shù)教育改革的基礎(chǔ)性規(guī)范原則之后，結(jié)合實(shí)際探討現(xiàn)代高職美術(shù)教育改革和對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)有效策略，希望能夠引起有關(guān)教學(xué)人員重視。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)；教育改革；人才培養(yǎng)；有效策略

高職教育事業(yè)自從崛起之后，便成為我國(guó)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心陣地，因此，在美術(shù)教育方面，要保證迎合社會(huì)全新規(guī)范需求基礎(chǔ)上，即時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和處理好當(dāng)中遺留的缺陷問(wèn)題。至于現(xiàn)代我國(guó)高職院校美術(shù)教育改革需要遵循的規(guī)范原則，以及日后高職美術(shù)教育改革與人才培養(yǎng)的可靠策略等內(nèi)容，將具體在后續(xù)加以逐步深入性延展。

一、高職院校美術(shù)教育改革過(guò)程中務(wù)必遵循的規(guī)范原則

高職美術(shù)教育必須保證基于社會(huì)發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行合理程度地創(chuàng)新改革，這樣才能更好地鍛煉學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐技能和提升他們的人文素養(yǎng)。而美術(shù)教育改革須貫徹的原則主要表現(xiàn)為：

（一）導(dǎo)向性原則。

即要求高職院校在開展美術(shù)教育改革活動(dòng)期間，要保證更好地迎合預(yù)設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，之后令美術(shù)課程編排形式、教學(xué)引導(dǎo)方法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)項(xiàng)目、教師講解理念等，變得愈加科學(xué)妥善，滿足學(xué)生獵奇和進(jìn)步要求之后，逐步將他們改造成為現(xiàn)代社會(huì)所需的專業(yè)型美術(shù)人才。

（二）主體性原則。

就是說(shuō)要求教師實(shí)際教學(xué)中尊重學(xué)生的主體適應(yīng)地位，能夠依照他們的興趣和學(xué)情基礎(chǔ)，篩選出獨(dú)特性的美術(shù)語(yǔ)言符號(hào)，令高職生基于此不斷深入性地認(rèn)知世界、汲取文明成果、完善情感素養(yǎng)和人格，最終獲得全面性的發(fā)展結(jié)果。

（三）開放性原則。

實(shí)際上便是要求高職院校在開展美術(shù)教育活動(dòng)過(guò)程中，不會(huì)閉門造車，而是保證實(shí)時(shí)性融入最新的人才規(guī)范要求基礎(chǔ)上，開發(fā)沿用豐富有效的校外資源，引入諸多富有代表性的美術(shù)教育成功范例，進(jìn)一步構(gòu)建起可靠性的美術(shù)教育課程體系。

二、現(xiàn)代高職院校進(jìn)行美術(shù)教育改革和人才培養(yǎng)的合理化策略

（一）設(shè)置科學(xué)性的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)。

需知美術(shù)教育始終屬于高職院校專業(yè)教育體系中的一類結(jié)構(gòu)單元，因此其人才培養(yǎng)理念要保證不會(huì)和高職教育整體要求發(fā)生沖突的前提下，始終強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用技能鍛煉的重要性，并順勢(shì)發(fā)揮理論知識(shí)學(xué)習(xí)的輔助作用。如高職院校須依照美術(shù)人才市場(chǎng)的最新需求狀況，制定富有針對(duì)性的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，其間確保已經(jīng)將其余院校美術(shù)教育和學(xué)生今后就業(yè)等諸多實(shí)際狀況考慮進(jìn)去，進(jìn)一步為日后學(xué)生求職就業(yè)路徑拓寬和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力提升，奠定基礎(chǔ)。

（二）促成理論知識(shí)講解和實(shí)踐技能訓(xùn)練的融合結(jié)果。

透過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)高職院校美術(shù)教學(xué)工作中存在一類突出的問(wèn)題，便是理論知識(shí)講解與實(shí)踐應(yīng)用技能鍛煉沒(méi)能做到細(xì)致性地銜接。面對(duì)這類消極狀況，高職院校須保證為學(xué)生創(chuàng)造多元化的實(shí)踐技能訓(xùn)練條件，如設(shè)置專門的美術(shù)實(shí)踐交流社團(tuán)、開辦學(xué)生畫展活動(dòng)，亦或是建立完善化的實(shí)訓(xùn)基地等；又如督促高職就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)多多地和相關(guān)企業(yè)溝通合作，保證及時(shí)為學(xué)生提供合理的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)遇。長(zhǎng)期下去，令高職生在各類實(shí)踐項(xiàng)目參與的同時(shí)，順利提升個(gè)人的理論知識(shí)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力，為日后長(zhǎng)遠(yuǎn)化的就業(yè)前景綻放，提供應(yīng)有的保障條件。

（三）沿用科學(xué)人性化的教學(xué)引導(dǎo)模式。

以往高職美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，占據(jù)主導(dǎo)地位的始終是教師，就是說(shuō)高職美術(shù)課堂上長(zhǎng)期遺留教師直接講解知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接納的消極狀況。需知美術(shù)專業(yè)課程本身保留較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用特性，如若延續(xù)教師單方面主導(dǎo)的教學(xué)模式，勢(shì)必驗(yàn)證削減該類課程的教學(xué)水平。所以說(shuō)，作為一名現(xiàn)代專業(yè)化的高職美術(shù)指導(dǎo)教師，理當(dāng)積極深入性地創(chuàng)新改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

第一，教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)方面，主要將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)和創(chuàng)造能力鍛煉作為關(guān)鍵點(diǎn)，之后借助課堂提問(wèn)和小組合作探究等途徑，令學(xué)生可以積極明確地表達(dá)個(gè)人創(chuàng)新思想，并在教師諸多支持條件作用下得以實(shí)踐驗(yàn)證。

第二，教師還必須依照每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和個(gè)體擅長(zhǎng)的領(lǐng)域作為切入點(diǎn)，組織妥善的美術(shù)教育活動(dòng)，令學(xué)生在其間獲得更加自由的創(chuàng)作時(shí)間和空間條件，隨后調(diào)動(dòng)起強(qiáng)烈的美術(shù)創(chuàng)作激情并切實(shí)改善課堂整體的教學(xué)水平。

再就是做好德育的滲透工作。選擇在高職美術(shù)教育活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透，存在一定的必要性，主要原因就是高職院校的學(xué)生都處于人生養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，而美術(shù)課程本身實(shí)踐性較強(qiáng)，有助于促成學(xué)生品質(zhì)的形成和人格的完善結(jié)果。所以，在組織高職院校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)期間，特別是在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，務(wù)必要做到有目的、有層次性地進(jìn)行德育滲透。如結(jié)合高職院校美術(shù)課程的實(shí)際特征，進(jìn)行多元化的體驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、減少刻板式的說(shuō)教現(xiàn)象，令學(xué)生井然有序地接受美術(shù)教育，并達(dá)到心智體系完善和道德情操提升的效果。除此之外，因?yàn)閷W(xué)生日后步入職場(chǎng)勢(shì)必會(huì)涉足于團(tuán)隊(duì)合作，所以高職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中還必須著重于強(qiáng)化個(gè)體的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，如組織大規(guī)模美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)期間，鼓勵(lì)學(xué)生依照自身專長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致性分工，保證彼此各司其職之后加快作品完成進(jìn)度并強(qiáng)化合作意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，想要更好地開展高職院校美術(shù)教育改革活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)出社會(huì)所需的實(shí)踐應(yīng)用型人才，就必須保證在全面迎合最新人才規(guī)范要求的基礎(chǔ)上，實(shí)時(shí)性鎖定和解決高職美術(shù)教育活動(dòng)中的各類弊端問(wèn)題，并且樹立起嚴(yán)格和健全化的美術(shù)教育體制，包括加快美術(shù)理論教育和實(shí)踐訓(xùn)練的融合進(jìn)度，設(shè)置合理等級(jí)層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)等。相信長(zhǎng)此以往，勢(shì)必能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)和高技能的美術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡小兵.論美術(shù)基礎(chǔ)教育改革中新的教學(xué)模式的重建[J].傳奇·傳記文學(xué)選刊（理論研究），2011，16（02）：171-176.

[2]羅黔軍.淺談高校美術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，22（06）：84-97.

[3]馬艷平.高職院校美術(shù)教育的發(fā)展與改革[J].數(shù)字化用戶，2013，16（10）：167-180.

[4]唐香花.探析高職院校美術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2016，26（23）：144-148.

[5]李莉.中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育觀念之初現(xiàn)——1900-1930年的美術(shù)教育改革[J].美術(shù)學(xué)報(bào)，2016，14（02）：114-123.

作者簡(jiǎn)介：吉布和林（1977年5月3日生），女，新疆烏魯木齊市人，民族：蒙古，職稱：助教，學(xué)歷：本科。研究方向：高職美術(shù)教育方向。