陳婕

摘要：本文借鑒了幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革中出現(xiàn)的比較典型、有代表性的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上結(jié)合本人的教學(xué)實驗，通過開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究，認(rèn)為可以從故事激趣、教學(xué)語言促趣、生活實踐增趣等方面為當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革注入新的活力，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效、如何使教學(xué)充滿活力、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程找到切實有效的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；活力；興趣

數(shù)學(xué)本身具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，這為學(xué)生的認(rèn)知帶來不小的困難。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用形象化的語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，探討恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲，驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入活力。

一、故事激趣，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

活躍的氛圍能夠讓學(xué)生進行積極思考，提高他們的思維反應(yīng)速度，讓他們在有限的課堂學(xué)習(xí)時間掌握更多的內(nèi)容，實現(xiàn)高效的教學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和學(xué)生之間建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中進行知識探究，有效提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們從多個方面對知識進行分析，拓寬數(shù)學(xué)思維面。在學(xué)生的積極探究中，使課堂教學(xué)真正活起來，從而大大提高教學(xué)效率。因此，在教學(xué)中，教師要采用學(xué)生感興趣的方法進行教學(xué)，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，使他們和教師進行積極互動，加深對知識的理解。由于小學(xué)生的年齡較小，教師可以在教學(xué)中穿插一些小故事，達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中，高效地掌握教學(xué)重難點。比如，在教學(xué)“二十內(nèi)的加減法”時，教師可以為學(xué)生播放一個視頻片段小故事：孫悟空在蟠桃園中游玩，被其中的一棵結(jié)有17個蟠桃的蟠桃樹所吸引，隨手摘了8個，問這棵果樹上還留有幾個蟠桃。由于對孫悟空這一形象并不陌生，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來了，對將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，在選擇視頻片段時，教師應(yīng)從小學(xué)生的年齡實際出發(fā)，盡量選擇那些比較直觀、夸張的動畫式的視頻小故事，以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、運用形象、生動的教學(xué)語言激活課堂氣氛，加深學(xué)生對知識的理解

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言應(yīng)具有生動性、形象性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言應(yīng)該親切、幽默。我們的學(xué)生每天一堂接一堂的40分鐘的課，加之?dāng)?shù)學(xué)內(nèi)容的本身呆板枯燥，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么在課堂中，教師就應(yīng)盡量使用風(fēng)趣、幽默的課堂語言，以使學(xué)生從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力和加強對知識的理解，使教師的課變得風(fēng)趣，詼諧睿智，具有一定藝術(shù)魅力。幽默的數(shù)學(xué)課堂語言應(yīng)具有深刻的智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的豐富知識，開啟學(xué)生智慧，提高思維質(zhì)量。

三、用富有感情色彩的教學(xué)語言促進學(xué)生新知活動的進行

有道是“授之以魚，不如授之以漁；授之以漁不如授之以欲?！蹦侨绾尾拍苁谥浴坝蹦?？這需要教師在課堂上充分發(fā)揮語言功能，通過語言不失時機地給不同層次的學(xué)生已充分的肯定、鼓勵、和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信、和成功的體驗，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自我。教學(xué)中對學(xué)生記理性語言應(yīng)具有真情實感，讓學(xué)生真正體驗到成功之樂。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言應(yīng)富有感情。許多教育家認(rèn)為智力源于情感，情感支配智力，也就是說“情商”或者“非智力因素”要比智力重要。所以說作為教師就應(yīng)該重視智力因素的開發(fā)。而這些就離不開富有感情的教學(xué)語言，因為它不僅是一種氣氛的渲染和對學(xué)生心靈的呼喚，而且對于促進學(xué)生新知活動的進行和智力水平的提高具有特別重要的意義。而在飽滿感情的支配下，教師課堂語言也必將是抑揚頓挫的、富有感染力的。讓課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生真正得到發(fā)展?！墩n標(biāo)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，如何讓課堂充滿活力，使學(xué)生得到發(fā)展。但有些課表面上進行得很順，有問有答、有說有笑，學(xué)生的積極性很高，整節(jié)課也讓人找不出多少毛病，但總讓人覺得缺乏交流，缺乏實質(zhì)性的碰撞，沒有鮮活的生命感受。富有個性的過程是不斷生成新的問題。

四、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運用到生活實際的環(huán)境。例如，學(xué)了“按比例分配”的知識后，讓學(xué)生幫助算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的電費；學(xué)了“利息”的知識后，算一算自己在“新星小銀行”存儲的錢到期后可以拿到多少本息等。還要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，開始學(xué)生往往會被一些問題難住，這就需要加強實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識運用于生活實際的能力。例如，教了“比和比例”后，我有意把學(xué)生帶到操場上，要學(xué)生測量計算操場邊的水杉樹高。水杉高參天，如何測量？多數(shù)同學(xué)搖頭，少數(shù)幾個竊竊私語，提出爬上去量，但是兩手抱樹怎么量？有人提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子。這可是個好辦法，可又無枝可攀，如何上去？教師適時取來一根長2米的竹竿，筆直插在操場上。這時正陽光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長1米。啟發(fā)學(xué)生思考：從竿長是影子的2倍，你能想出測樹高的辦法嗎？學(xué)生想出：樹高也是它的影長的2倍。（教師補充“在同一時間內(nèi)”。）這個想法得到肯定后，學(xué)生們很快從測量樹影的長，算出了樹高。接著，教師又說：“你們能用比例寫出一個求樹高公式嗎？于是得出：竿長：竿影長=樹高：樹影長；或：樹高：竿長=樹影長：竿影長。在這個活動中，學(xué)生增長了知識，鍛煉了能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)方法，用活躍、輕松的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們積極地對數(shù)學(xué)知識進行思考、分析、探索，從中獲得發(fā)現(xiàn)，促進他們數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

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