何瑋男 余雪平

摘要：應(yīng)用問卷對(duì)2078名小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀調(diào)查，結(jié)果表明小學(xué)生課外閱讀有以下幾個(gè)突出狀況：小學(xué)生課外閱讀量隨級(jí)段升高而遞增，他們課外閱讀傾向于故事性較強(qiáng)的書籍，中國古典名著類書籍對(duì)小學(xué)生吸引力最大；城市小學(xué)生課外閱讀量明顯高于城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生，城市小學(xué)生在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，更傾向于文學(xué)性強(qiáng)的故事類書籍；小學(xué)生不同隨居對(duì)其課外閱讀有明顯影響，其閱讀量排序?yàn)殡S父母>隨祖輩>隨其他親戚>在校寄宿，在校寄宿小學(xué)生課外閱讀量最低應(yīng)引起我們的高度重視；由于小學(xué)高年級(jí)男女生身心發(fā)展出現(xiàn)的差異，女生閱讀量明顯高于男生，尤其是中國童話和外國兒童名著這兩類的閱讀量差距較大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；閱讀量

一、引言

課外閱讀是小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容之一，是小學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的重要途徑。近年來，很多學(xué)校和教師在小學(xué)生課外閱讀上認(rèn)識(shí)深刻，教引有方，進(jìn)行了一些有益探索和研究，取得了很多成功經(jīng)驗(yàn)，筆者通過資料查閱和“知網(wǎng)空間”查詢，查到一些研究成果，也發(fā)現(xiàn)了不少有待進(jìn)一步研究的問題，如小學(xué)不同年級(jí)、不同級(jí)段、不同性別、不同群體對(duì)不同類書閱讀量是否有影響，有何影響，城市、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生課外閱讀有無差別等問題等。本文即是筆者在教學(xué)實(shí)踐同時(shí)在這方面進(jìn)行的一些探究，筆者認(rèn)為這對(duì)我們深入研究小學(xué)生課外閱讀應(yīng)是很有裨益的。

二、研究對(duì)象、內(nèi)容和方法

在常德市和張家界市的8所小學(xué)二年級(jí)至六年級(jí)隨機(jī)抽取的2078人。其中城市小學(xué)2所，303人，城鎮(zhèn)（縣城）小學(xué)4所，1452人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)2所，323人。男生為1049人，女生為1029人。兩市分屬湘北平原丘陵區(qū)和湘西山地區(qū)。

根據(jù)國家公益研究機(jī)構(gòu)新閱讀研究所和全國多名教育專家對(duì)小學(xué)生課外閱讀分類，并結(jié)合本課題研究實(shí)際情況，我們將小學(xué)生課外閱讀書目分為7類，即中國童話、外國童話、兒童科普、兒童人文、中國古典名著、外國兒童名著、經(jīng)典讀物。對(duì)小學(xué)生不同群體的課外閱讀量進(jìn)行對(duì)比分析。

研究方法主要有文獻(xiàn)研究法：查閱小學(xué)生課外閱讀研究的文獻(xiàn)和中國知網(wǎng)有關(guān)資料，掌握當(dāng)前我國研究小學(xué)生課外閱讀的狀況和動(dòng)態(tài)。調(diào)查研究法：問卷調(diào)查，實(shí)地調(diào)查，走訪座談等。問卷共17問，小學(xué)生10分鐘內(nèi)即可填完。所有問卷于2014年4月18日至25日間完成。統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析法：所有數(shù)據(jù)按統(tǒng)計(jì)要求輸入計(jì)算機(jī)，對(duì)比分析時(shí)按教育統(tǒng)計(jì)學(xué)要求進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。

三、結(jié)果與分析

（一）小學(xué)生課外閱讀量隨級(jí)段升高而遞增，他們課外閱讀傾向于故事性強(qiáng)的書籍，中國古典名著類書籍對(duì)小學(xué)生吸引力最大。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，小學(xué)生課外閱讀量均值低年級(jí)為10.04本、中年級(jí)為12.63本、高年級(jí)為14.07本，兩相鄰級(jí)段均值經(jīng)U檢驗(yàn)，差異非常顯著（計(jì)算出的U值為7.29和5.24，P<0.01），故結(jié)論是小學(xué)生課外閱讀量隨級(jí)段升高而遞增。另我們還發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)七類書籍的閱讀量從大到小排列為：兒童人文讀物>中國古典名著>外國童話>兒童科普讀物>中國童話>外國兒童名著>文學(xué)經(jīng)典讀物；中年級(jí)七類書籍閱讀量從大到小排列為：中國古典名著>外國童話>兒童人文讀物>中國童話>外國兒童名著>兒童科普讀物>文學(xué)經(jīng)典讀物；高年級(jí)七類書籍閱讀量由大到小均為：中國古典名著>外國童話>兒童人文讀物>外國兒童名著>中國童話>兒童科普讀物>文學(xué)經(jīng)典讀物。由上情況可見，小學(xué)生課外閱讀傾向于故事性強(qiáng)的書籍。

（二）城市小學(xué)生課外閱讀量明顯高于城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生，城市小學(xué)生在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，更傾向于文學(xué)性較強(qiáng)的故事類書籍。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，城市、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生閱讀量最大的均為中國古典名著，差別不大；排在第二位的分別為外國兒童名著、外國童話、兒童人文讀物。城市學(xué)生在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，更傾向于文學(xué)性較強(qiáng)的故事類書籍，這說明城市學(xué)生閱讀能力更勝一籌，通過閱讀提高自身文學(xué)素養(yǎng)的目的性更明確。

（三）小學(xué)生不同隨居對(duì)其課外閱讀有明顯影響，其閱讀量排序?yàn)殡S父母>隨祖輩>隨其他親戚>在校寄宿，在校寄宿小學(xué)生課外閱讀量最低應(yīng)引起我們的高度重視。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，小學(xué)生隨父母、隨祖輩、隨親戚、寄宿等四種不同類別隨居的課外閱讀量差異非常顯著，這說明不同隨居對(duì)小學(xué)生課外閱讀有明顯影響。其排序?yàn)椋S父母>隨祖輩>隨其他親戚>在校寄宿。筆者分析，隨父母生活的孩子，因其父母較為年輕，受教育程度相對(duì)較高，接收新事物的能力也較強(qiáng)，對(duì)小學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識(shí)更深刻，他們往往更重視孩子的課外閱讀，注重對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)，所以，孩子的課外閱讀量最大。在校寄宿的孩子沒有家長的指導(dǎo)，課外閱讀基本上憑借老師的要求和自己的興趣，故閱讀量最低。筆者覺得這一情況應(yīng)引起我們的高度重視，并可進(jìn)一步對(duì)此問題進(jìn)行探究。

（四）由于小學(xué)高年級(jí)男女生身心發(fā)展出現(xiàn)的差異，女生閱讀量明顯高于男生，尤其是中國童話和外國兒童名著這兩類的閱讀量差距較大。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，低年級(jí)男女生平均閱讀量分別為10.34本和9.79本，中年級(jí)男女生平均閱讀量分別為12.61本和12.65本；對(duì)低、中年級(jí)男女生值U檢驗(yàn)分別為0.89和0.11，差異不顯著。高年級(jí)男女生平均閱讀量分別為12.75本和15.35本，U檢驗(yàn)差異非常顯著，即高年級(jí)女生閱讀量高于男生。高年級(jí)男女生閱讀量差距拉大，尤其是中國童話、外國兒童名著這兩類書籍的閱讀量差距較大。筆者分析這與兩性的智能發(fā)展差異有關(guān)。進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，女生智能發(fā)展速度快于男生，這表現(xiàn)在女生的注意力、觀察力、記憶力、想象力以及形象思維能力都有一定優(yōu)勢(shì)，因此，女生能更快進(jìn)入讀本的情境中，也更能從閱讀中獲得享受和愉悅的心情，多疑，這一階段女生閱讀大明顯高于男生。

四、結(jié)束語

小學(xué)生課外閱讀量隨級(jí)段升高而遞增，他們課外閱讀傾向于故事性較強(qiáng)的書籍，中國古典名著類書籍對(duì)小學(xué)生吸引力最大；城市小學(xué)生課外閱讀量明顯高于城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生，城市小學(xué)生在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，更傾向于文學(xué)性強(qiáng)的故事類書籍；小學(xué)生不同隨居對(duì)其課外閱讀有明顯影響，其閱讀量排序?yàn)殡S父母>隨祖輩>隨其他親戚>在校寄宿，在校寄宿小學(xué)生課外閱讀量最低應(yīng)引起我們的高度重視；由于小學(xué)高年級(jí)男女生身心發(fā)展出現(xiàn)的差異，女生閱讀量明顯高于男生，尤其是中國童話和外國兒童名著這兩類的閱讀量差距較大。