羅琨

摘 要：當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的狀況是缺少創(chuàng)新精神、缺少學(xué)習(xí)方法、對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣、基礎(chǔ)差、底子薄。對(duì)于這樣的學(xué)生如何開(kāi)發(fā)以實(shí)踐為中心的一體化課程通過(guò)對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)一體化課程體系構(gòu)建的探索，理清職業(yè)教育的方向，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革，符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。從專(zhuān)業(yè)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)再造和課程在造著手進(jìn)行探索研究，從而在教學(xué)中實(shí)施改革。

關(guān)鍵詞：一體化課程 專(zhuān)業(yè)調(diào)研 專(zhuān)業(yè)再造 課程再造

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）02（b）-0175-04

職業(yè)教育的特點(diǎn)是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

而傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識(shí)講解，實(shí)習(xí)教師注重實(shí)際操作，再加上課程進(jìn)度不一，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，現(xiàn)有三段式（文化基礎(chǔ)課---專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課----實(shí)訓(xùn)）技能培訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求。

當(dāng)前的學(xué)生狀況是缺少創(chuàng)新精神、缺少學(xué)習(xí)方法、對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣、基礎(chǔ)差、底子薄。對(duì)于這樣的學(xué)生如何開(kāi)發(fā)以實(shí)踐為中心的一體化課程：我們從三個(gè)階段著手進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

1 專(zhuān)業(yè)調(diào)研

1.1 調(diào)研對(duì)象

為全方位了解廣東地區(qū)對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)中職畢業(yè)生的需求，調(diào)研組走訪了省行業(yè)協(xié)會(huì)，廣州市行業(yè)協(xié)會(huì)，調(diào)研對(duì)象為行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人；走訪了廣東省廣告有限公司、廣州圣一廣告、北京水晶石數(shù)字科技股份有限廣州分公司等十幾家企業(yè)，調(diào)研對(duì)象包括企業(yè)管理人員、一線員工，在企業(yè)中特別針對(duì)本校及同類(lèi)中職畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研；走訪了廣東外語(yǔ)職業(yè)藝術(shù)學(xué)院、廣州市工貿(mào)技師學(xué)院等，調(diào)研對(duì)象為為招生就業(yè)部門(mén)、教學(xué)部門(mén)的工作人員；對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行了電話(huà)、問(wèn)卷調(diào)研。

1.2 調(diào)研方法

為保證調(diào)查問(wèn)卷的信度和效度，調(diào)研組查閱了與廣告專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，與市行業(yè)協(xié)會(huì)，共同制定了調(diào)查問(wèn)卷。

課題組對(duì)調(diào)研對(duì)象主要采取了以下調(diào)研方法：專(zhuān)題訪談；問(wèn)卷調(diào)查；電話(huà)訪問(wèn)；電子郵件；實(shí)地參觀等。

1.3 調(diào)研內(nèi)容

調(diào)研圍繞兩個(gè)方面的內(nèi)容展開(kāi)，一是廣告專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事的崗位群以及人才企業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，二是完成這些崗位群的工作所應(yīng)具備的能力，以此掌握企業(yè)對(duì)技工院校的人才需求狀況，達(dá)到廣告專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合、一體化教學(xué)改革的目的。具體調(diào)研內(nèi)容包括以下方面：（1）廣東地區(qū)廣告行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。（2）廣東地區(qū)廣告專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)企業(yè)各級(jí)用人層次及需求數(shù)量。（3）廣告專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群及工作職責(zé)。（4）廣告類(lèi)職業(yè)崗位群對(duì)應(yīng)的能力要求。（5）廣告類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位群人才成長(zhǎng)規(guī)律。

1.4 就業(yè)領(lǐng)域與和就業(yè)崗位分析

經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)研證實(shí)，廣告專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群主要如下：（見(jiàn)圖1）

2 專(zhuān)業(yè)再造

2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，改革和重組課程體系

2.1.1 廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與對(duì)應(yīng)崗位

我校平面廣告畢業(yè)生就業(yè)主要集中在廣告公司、各類(lèi)媒體甚至是自主創(chuàng)業(yè)。而廣告企業(yè)發(fā)展迅猛、行業(yè)更替速度快、人員流動(dòng)性強(qiáng)使得廣告類(lèi)人才處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，與我校學(xué)歷層次對(duì)應(yīng)的人員崗位包括：插畫(huà)師、繪圖員、視覺(jué)設(shè)計(jì)、完稿員、正稿員、計(jì)算機(jī)繪圖員、文案等職位都有相應(yīng)的工作內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)要求，對(duì)應(yīng)各類(lèi)國(guó)家平面廣告職業(yè)資格。

2.1.2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域與職業(yè)能力、典型工作任務(wù)的關(guān)系分析 （具體見(jiàn)圖2）

2.1.3 課程進(jìn)階（具體見(jiàn)圖3）

3 課程再造

現(xiàn)在以《圖形圖像處理》為例作為精品課程進(jìn)行課程再造。

3.1 課程建設(shè)目標(biāo)

《圖形圖像處理》課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)企業(yè)、社會(huì)的需求以及技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和高等職業(yè)教育發(fā)展的需求，體現(xiàn)以就業(yè)為指導(dǎo)，以高職學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展為主線的思想。課程建設(shè)的主要目標(biāo)是。

（1）培養(yǎng)學(xué)生具備與圖像處理、制作的相關(guān)職業(yè)崗位群所需的基本職業(yè)素養(yǎng)、操作技術(shù)與技能的應(yīng)用能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，熟練掌握?qǐng)D像處理和制作的方法；（2）培養(yǎng)學(xué)生的圖像處理能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能；（3）使學(xué)生盡快地適應(yīng)企業(yè)需求、適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，提供學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要。

3.2 課程建設(shè)原則

校企共建，以項(xiàng)目實(shí)踐法為原則。必須充分發(fā)揮校企“兩種資源、兩支隊(duì)伍、兩個(gè)課堂”的作用。

3.3 課程建設(shè)內(nèi)容

3.3.1 校企合作開(kāi)展課程調(diào)研

《圖形圖像處理》課程調(diào)研是對(duì)傳統(tǒng)課程的一次改革，本課程的建設(shè)應(yīng)打破以往教師不深入企業(yè)，閉門(mén)造車(chē)的課程建設(shè)方式。課程應(yīng)當(dāng)如何建設(shè)，廣告企業(yè)及從事廣告專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員最有發(fā)言權(quán)。因此本課程建設(shè)的首要任務(wù)和重點(diǎn)就是要充分聽(tīng)取和采納廣告企業(yè)的意見(jiàn)，只有他們的參與才有可能建成適應(yīng)企業(yè)的職位崗位群需求的課程，才有可能培養(yǎng)出企業(yè)需要的廣告人才。通過(guò)和合作的企業(yè)制定《圖形圖像處理》核心課程建設(shè)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)，使課程的知識(shí)體系與能力素質(zhì)體系與企業(yè)中實(shí)際工位、工作環(huán)境完全相同或幾乎相似，使學(xué)生在學(xué)完本課程后走入實(shí)際工作崗位不用再培訓(xùn)。參與本課程建設(shè)的教師要深入到企業(yè)，對(duì)廣告企業(yè)的職業(yè)崗位群進(jìn)行調(diào)研、分析，對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所從事的工作任務(wù)進(jìn)行分解、整理，形成職業(yè)崗位（任務(wù)分解）調(diào)研報(bào)告。

3.3.2 課程標(biāo)準(zhǔn)制定

根據(jù)企業(yè)崗位群的需求合作制定《圖形圖像處理》核心課程標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)時(shí)本課程建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。在課程標(biāo)準(zhǔn)中要對(duì)《圖形圖像處理》課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架進(jìn)行規(guī)定，并提出本課程指導(dǎo)性的教學(xué)原則，提出教學(xué)評(píng)價(jià)、教材建設(shè)、教學(xué)資源利用等實(shí)施性建議。要把對(duì)學(xué)生的考核形式明確地納入課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是“做事”與“做人”兩種能力的考核。

3.3.3 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)手段

課程的教學(xué)設(shè)計(jì)以職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)為核心：課程任務(wù)的設(shè)計(jì)是以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，提煉出典型的工作任務(wù)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施使學(xué)生逐漸養(yǎng)成職業(yè)修養(yǎng)。

教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)“以生為本”，教師只是發(fā)揮導(dǎo)向作用，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，而實(shí)施的主體是學(xué)生，學(xué)生通過(guò)以分小組合作完成任務(wù)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，并且在主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題中的過(guò)程中養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。

工學(xué)結(jié)合：參照行業(yè)操作規(guī)則，通過(guò)校企合作，與企業(yè)共同完成本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、由學(xué)校專(zhuān)職教師和企業(yè)技術(shù)人員共同完成課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、工作任務(wù)的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和職業(yè)技術(shù)能力考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，確保學(xué)生在課堂上完成的具體教學(xué)任務(wù)與企業(yè)對(duì)人才需求的要求一致。

做中學(xué)，學(xué)中做：以完成任務(wù)為目標(biāo)，采用靈活多變的教學(xué)方法，學(xué)生一邊做任務(wù)，一邊學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到問(wèn)題可以通過(guò)老師提供的學(xué)習(xí)素材、查閱資料和及時(shí)請(qǐng)教老師來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)利用學(xué)到的新知識(shí)來(lái)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程也是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。而且還鍛煉了學(xué)生在職業(yè)崗位中所必需的一些職業(yè)能力，如愛(ài)崗敬業(yè)精神、高度的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作能力等，養(yǎng)成嚴(yán)格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范和安全操作規(guī)程的習(xí)慣，保持工作環(huán)境清潔有序等良好職業(yè)素養(yǎng)。

課程的開(kāi)發(fā)結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格考證：本課程具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格考證。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單應(yīng)用任務(wù)的制作，同時(shí)也掌握了基本的理論知識(shí)，同時(shí)也具備了考取《圖形圖像處理》資格證書(shū)的基本資格。

3.3.4 課程考核

改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)。

過(guò)程評(píng)價(jià)：是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度和參與度，解決問(wèn)題的能力，對(duì)新技術(shù)的接受能力，與同學(xué)協(xié)作的能力，對(duì)新的應(yīng)用環(huán)境的適應(yīng)能力，社會(huì)活動(dòng)能力，使用技術(shù)的責(zé)任心和道德規(guī)范、安全意識(shí)等方面的評(píng)價(jià)。

階段評(píng)價(jià)：是對(duì)學(xué)生完成課程某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)，通過(guò)檢查某一“工作任務(wù)模塊”的完成情況，對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總結(jié)評(píng)價(jià)：根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和圖像圖像處理鑒定技術(shù)課程特點(diǎn)，課程考核由圖形圖像處理鑒定操作技能考試和圖像圖像處理鑒定理論綜合考試兩部分組成，成績(jī)各占本課程總成績(jī)的50%。

3.4 課程建設(shè)的步驟和進(jìn)度計(jì)劃（具體見(jiàn)表1）

4 結(jié)語(yǔ)

廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)一體化課程體系構(gòu)建還要不斷的深入探索研究，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，我們要不斷調(diào)整我們的教學(xué)模式，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)再造 、課程再造，盡量縮小職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)的距離，達(dá)到真正與企業(yè)接軌，這樣的職業(yè)教育才有生命力和發(fā)展空間。

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